高職院校市場營銷專業(yè)隱性課程的構(gòu)建

【摘要】隱性課程在現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，本文以高職市場營銷專業(yè)為依托，根據(jù)專業(yè)特點，從學(xué)校、企業(yè)兩個情境研究隱性課程構(gòu)建的具體內(nèi)容，對于高職類市場營銷專業(yè)的課程體系建設(shè)有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】市場營銷 隱性課程 構(gòu)建

【中圖分類號】G712；F590.8-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0060-01

一、隱性課程概述

隱形課程也稱作潛在課程、內(nèi)隱課程，是相對于顯性課程而言的。顯性課程是我們通常所說的課程，是學(xué)校教育中有計劃、有組織地實施的“正式課程”；而隱性課程是其他情境中以間接的內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程一般存在于學(xué)校、家庭和社會教育中，形式靈活多樣，通過學(xué)生的生活體驗、行為訓(xùn)練以及對自身經(jīng)驗的反思來實現(xiàn)的。

隱性課程具有其獨特的特征，具體表現(xiàn)在：教育內(nèi)容的廣泛性，教育過程中實踐性和教育效果上的難量化性[1]。隱性課程的教育內(nèi)容涉及的范圍覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，包括校園的每個角落、學(xué)生生活中的每時每刻，隱性課程主要是通過實踐活動，使學(xué)生在潛移默化作用下，形成企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)，這種作用很難量化。

二、高職院校市場營銷專業(yè)隱性課程體系的構(gòu)建

隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會教育中，對比基礎(chǔ)教育和普通高等教育中隱性課程的主要特點，高職院校的隱性課程具有顯著的職業(yè)教育特色，即在高職教育的雙主體辦學(xué)中，隱性課程會在學(xué)校及合作育人的企業(yè)中同時顯示出來，是學(xué)校情境和企業(yè)情境的“雙情境”[2]課程。下面就從學(xué)校和企業(yè)兩個方面來闡述隱性課程體系的構(gòu)建。

針對目前高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合隱性課程的特點，隱性課程的構(gòu)建要從物質(zhì)層面、行為層面、精神層面三個方面進行構(gòu)建[3]，進而使隱性課程的目標真正實現(xiàn)。

1.隱性課程物質(zhì)層面：凸顯營銷特色

高職院校隱性課程物質(zhì)層面要素主要指校園主體建筑、校內(nèi)教學(xué)設(shè)施、校園生態(tài)環(huán)境等方面。我們應(yīng)該按照高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求和學(xué)習(xí)特點，將所屬行業(yè)中具有鮮明特征的標志嵌入到校園物質(zhì)文化的營造中，并通過物質(zhì)文化的長久性對學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生持續(xù)性影響。具體來說就是建造有特色的專業(yè)實訓(xùn)樓，與企業(yè)合作共建校內(nèi)實訓(xùn)場所，在教學(xué)場所引入營銷環(huán)境要素。比如，在實訓(xùn)場所、超市、食堂懸掛營銷類名言警句；在專業(yè)教師的辦公室、教室等公共和專門設(shè)施布置學(xué)生作品展示、企業(yè)營銷照片等。學(xué)生置于這樣的環(huán)境中會自覺或不自覺地習(xí)得專業(yè)知識。隨著近幾年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的提出，營銷專業(yè)隱形課程更該可依托于為學(xué)生創(chuàng)造真實的營銷環(huán)境，比如開辦校園超市、咖啡廳、書店等等，創(chuàng)業(yè)與實習(xí)實訓(xùn)結(jié)合在一起，學(xué)生在校內(nèi)就開始自己的職業(yè)生涯。為學(xué)生創(chuàng)造逼真的工作情境，克服時間和空間的限制，借助其豐富的表現(xiàn)力和手段的多樣化，反作用于學(xué)生的各種感覺，用潛移默化的作用感染學(xué)生。

2.隱性課程行為層面：拓展課外活動

豐富的多彩的課外活動是隱性課程中最精彩的部分，它能夠吸引高職學(xué)生主動、積極地參與其中，無形性的教育效果更佳顯著[4]。主要從以下幾個方面構(gòu)建：一是要結(jié)本專業(yè)的實際，成立技能活動小組，參加各類專業(yè)性比賽，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。從營銷專業(yè)學(xué)生參加全國職業(yè)技能大賽的經(jīng)歷來看，隱性課程的教學(xué)效果還是不錯的，大賽不僅給了那些能力強的學(xué)生展現(xiàn)自己的機會，使他們在得到肯定的同時獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了向更高層次發(fā)展的動力，而且也為其他學(xué)生提供了鑒賞的機會和學(xué)習(xí)的榜樣；二是積極組織開展各種校內(nèi)技能競賽活動。比如商務(wù)談判比賽、營銷口才演講比賽、市場營銷模擬推銷比賽、市場營銷實務(wù)銷售比賽等等，在校園創(chuàng)造出學(xué)生自我實習(xí)實踐的環(huán)境，既可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的導(dǎo)向性作用，展現(xiàn)專業(yè)能力的魅力；又可以使枯燥的學(xué)習(xí)變得活潑有趣，滿足他們的參與意識和自我表現(xiàn)欲望，從內(nèi)因激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，三是不斷補充形式多樣的其他活動，充分利用社團活動、學(xué)術(shù)講座、標語、宣傳櫥窗、板報、報紙、雜志、電臺等宣傳媒體，使專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到校園的各個角落。

3.隱性課程的精神層面：錘煉辦學(xué)理念

在辦學(xué)過程中積淀而成的共同追求、信念、理想等構(gòu)成了高職隱性課程的精神層面。對于高職院校而言，就是要提煉出有滲透性和感染力的，能使學(xué)生產(chǎn)生認同感的校訓(xùn)。作為市場營銷專業(yè)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的校訓(xùn)，形成自己有特色的專業(yè)口號，突出專業(yè)辦學(xué)理念，形成文化氛圍。

三、企業(yè)情境

高職教育中市場營銷專業(yè)主要培養(yǎng)營銷活動一線的高素質(zhì)技能型人才，也就是一線銷售人員、調(diào)研人員和策劃人員。實習(xí)實訓(xùn)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)育人情境相結(jié)合的隱形課程平臺，才能使高職院校在辦學(xué)和人才培養(yǎng)上體現(xiàn)出職業(yè)性、實踐性與開放性。由此，隱性課程不僅應(yīng)關(guān)注于校內(nèi)，同樣也應(yīng)關(guān)注企業(yè)環(huán)境。

為此，高職院校要發(fā)揮校企合作企業(yè)的作用，充分彰顯校企合作的特色文化，可以通過企業(yè)的規(guī)章制度、勞動紀律、員工風(fēng)貌等內(nèi)容培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生感受企業(yè)文化、認同企業(yè)文化，縮短從“學(xué)生”到“員工”的角色認同期，最終成為受企業(yè)歡迎的員工。

在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程中，市場營銷專業(yè)學(xué)生進入企業(yè)銷售實踐。一方面可以受企業(yè)環(huán)境陶冶，學(xué)生以“職工”的身份進入企業(yè)，目睹企業(yè)理念制度、銷售行為規(guī)范、產(chǎn)品銷售知識等基本行為規(guī)范，都會在學(xué)生心理打上烙印，實現(xiàn)由“學(xué)校人”向“企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)企業(yè)意識和職業(yè)習(xí)慣。另一方面是接受企業(yè)師傅幫帶。通過學(xué)生實習(xí)，搭建企業(yè)銷售人員、學(xué)生之間形成師徒關(guān)系平臺，學(xué)生在從師傅那里學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時，也會把與職業(yè)技能緊密聯(lián)系的職業(yè)心理、職業(yè)習(xí)慣繼承下來，形成世代相襲的職業(yè)傳統(tǒng)和職業(yè)素養(yǎng)。校企雙方基于工學(xué)結(jié)合實踐開展的職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生能體驗真實的職業(yè)感受，從職業(yè)環(huán)境營造到職業(yè)規(guī)程教育，讓學(xué)生始終浸潤在“職業(yè)人”的文化氛圍中，感受和實踐企業(yè)精神。

參考文獻：

[1]王開義.成人英語教學(xué)中隱性課程的開發(fā)與利用[J].教學(xué)實踐研究.2010（336）.

[2]李河水.高職院校隱性課程及其育人功能的再認識[J].中國高教研究.2014（07）.

[3].陳旭.傳媒類高職院校隱性課程的開發(fā)與建設(shè)探究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2014.10.

[4].葛虹佑.隱性課程建設(shè)對高職院校學(xué)生全面發(fā)展的作用[J].職業(yè)教育.296.

作者簡介：

張寧，1978年10月20日出生，女，籍貫：遼寧，漢族，碩士研究生，遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院市場營銷教研室主任，講師，研究方向為市場營銷、工商管理方向。