高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核方式改革

費(fèi)紅 范永軍

【摘要】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為高職院校必修課程體系的核心組成，在提升高職院校學(xué)生的道德素養(yǎng)與法律意識，對于學(xué)生的全面成長發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用?；凇端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》開設(shè)的重要性，文章以課程考核作為研究中心，從多個維度出發(fā)，對課程開設(shè)的目的、課程內(nèi)容提單以及考核標(biāo)準(zhǔn)，形成完整的課程考核方式。

【關(guān)鍵詞】高職院校 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 課程考核 方式改革

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0048-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在高職院校中的穩(wěn)步開展，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀與人生觀，樹立起尊法、守法的法制觀念，對于高職院校學(xué)生的健康發(fā)展有著積極作用。受制于多種因素的影響《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核沒有真正得到落實(shí)，粗淺、片面的考核方式無法真正實(shí)現(xiàn)對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》開設(shè)效果的評估，難以真正意義上實(shí)現(xiàn)對教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)、規(guī)范?；谶@種情況，文章將課程考核作為研究重點(diǎn)，明確現(xiàn)階段《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核方式存在的問題，廓清改革的方向與基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，采取針對性的手段，完善課程考核方式。

一、現(xiàn)階段《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核存在的問題

現(xiàn)階段，我國高職院校在開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程之后，對于其考核方式普遍存在著以下問題。

1.考核結(jié)果與學(xué)生行為的分離

目前高職院校對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的考核主要是以期末考察的方式進(jìn)行，采用開卷考試的方式，對學(xué)生的理論能力進(jìn)行評估，這種考核方式顯然沒有達(dá)到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程開設(shè)的目的。這種考核方式與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)存在一定的背離，對于該課程而言，理論與實(shí)踐是兩個維度，考核既需要期末進(jìn)行理論性考核，也需要對學(xué)生的日常行為進(jìn)行觀察，避免考核結(jié)果與學(xué)生行為分離的情況[1]。

2.考核方式單一

高職院校對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》考核工作，基本上全部由任課教師承擔(dān)，這種考核方式雖然在一定層面上，能夠提升考核質(zhì)量，但是教師對于部分學(xué)生的偏見，極有可能反映在考核結(jié)果之中，單一的考核方式，無法真正反映出學(xué)生的道德素質(zhì)與法律意識，從而搓傷學(xué)生參與相關(guān)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性。

3.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的異化

從教育部公布的數(shù)據(jù)來看，一部分高職院校的學(xué)生認(rèn)為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的相關(guān)內(nèi)容，與實(shí)際生活學(xué)習(xí)之間存在著較大的差異，很多現(xiàn)實(shí)生活中的疑惑在課程之中并不能得到科學(xué)的解答。教師在授課過程中，很少講社會熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題融入到課堂之中，這種教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的異化，勢必影響考核內(nèi)容設(shè)置的合理性與全面性，進(jìn)而影響整個課程的教學(xué)實(shí)踐效果[2]。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》考核方式改革的原則

1.學(xué)生主體性原則

學(xué)生主體性原則要求在課程考核的各個環(huán)節(jié)突出以人為本的理念，強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)掘?qū)W生進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在課堂之中，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動營造出良好的環(huán)境，在這種氛圍下，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，潛心思考，提升課堂效率。

2.全面考核原則

為了轉(zhuǎn)變單一的課程考核體系，推動學(xué)生理論能力與實(shí)踐能力的共同進(jìn)步，學(xué)校管理者與教師在進(jìn)行課程考核改革的過程中，需要明確全面考核原則的框架作用。將總結(jié)性評價、過程性評價相結(jié)合，將理論知識考察與實(shí)踐能力考核相結(jié)合，豐富考核的內(nèi)容與考核主體，在降低教師考核壓力的同時，穩(wěn)步提升考核的公正性。

3.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核的方式

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核方式的改革需要從考核內(nèi)容與考核方法兩個維度入手，在全面性與主體性原則的引導(dǎo)下，推動考核方式改革工作的穩(wěn)步進(jìn)行。

（1）考核內(nèi)容的改革

將理論與實(shí)踐納入到考核內(nèi)容之中，理論考核主要著眼于基礎(chǔ)理論、基本觀點(diǎn)以及分析解決問題的能力。實(shí)踐考核則主要從思想表現(xiàn)、守法情況以及寒暑假實(shí)踐情況入手，進(jìn)行全面考核，具體來看，設(shè)立班級觀察員，負(fù)責(zé)對班級內(nèi)部每位同學(xué)的日常思想動態(tài)進(jìn)行監(jiān)控與考核，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時進(jìn)行記錄。對于守法情況的考核主要與公安部門進(jìn)行合作，對違法學(xué)生進(jìn)行記錄，在每學(xué)期的寒暑假，通過開展主題豐富的實(shí)踐活動，并對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行考核，強(qiáng)化學(xué)生對于理論知識的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生動手能力[3]。

（2）考核方法的改革

在考核方式改革的過程中，考核方式可以將提問式、討論式、課外作業(yè)法、期末考核法等多種方式，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)部形成一個完整、系統(tǒng)的考核機(jī)制。避免單一式的考核方式給考核結(jié)果帶來的不利影響，從實(shí)際操作來看，談?wù)撌健⒄n外作業(yè)法的考核，可以由學(xué)生作為考核的主體，依據(jù)自身對于相關(guān)知識理論的掌握情況，對其他學(xué)生的討論成果以及作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)行評估考核，從而避免了單一的教師考核帶來的弊端，增強(qiáng)考核方式的有效性與科學(xué)性，為后續(xù)教學(xué)活動的開展創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語

基于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核方式存在的問題，文章在厘清考核方式弊端的基礎(chǔ)上，逐步確立起考核方式改革的原則，并以此為基礎(chǔ)，采取針對性的手段，穩(wěn)步推動課程考核方式的變革，以期為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在高職院校中的開展創(chuàng)設(shè)良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝敏.高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革實(shí)踐初探[J].內(nèi)蒙古教育：b，2017（5）：105-106.

[2]林青.高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革初探[J].科技視界，2015（24）：82-82.

[3]張爭宇.高職院校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課開展“慕課”教學(xué)改革初探[J].未來英才，2017（10）：29-30.