小學(xué)班主任德育管理工作研究

黃琳琳

[摘 要] 小學(xué)階段是學(xué)生性格形成和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，學(xué)校是教育學(xué)生的主陣地，所以班主任作為班級管理者，就需要在德育管理上多下功夫，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任可以從與學(xué)生的溝通、提升自身品質(zhì)和加強(qiáng)與家長的溝通三個(gè)方面著手進(jìn)行德育管理。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；德育；班主任；管理

小學(xué)是學(xué)生走出家門，接觸外部世界的初始階段，同樣的，外部世界對其人生觀、價(jià)值觀的影響也是巨大的。這個(gè)階段，班主任要充分發(fā)揮自己的德育水平，讓學(xué)生少走彎路。

一、把握學(xué)生心理，選擇恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?/p>

要想做好德育工作，班主任首先要了解學(xué)生的內(nèi)心，小學(xué)生對外部世界的好奇心非常強(qiáng)，接受度也比較高，但是受到其人生閱歷、所學(xué)知識等的限制，其思維方式和成人還是有著較大的區(qū)別，所以老師在開展德育工作的時(shí)候，一定要注意從學(xué)生的角度出發(fā)來思考問題，從而選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行管理。

例如：“遵守交通規(guī)則”主題班會，按照傳統(tǒng)方式，班主任會在班會上向小學(xué)生宣講遵守交通規(guī)則的重要性，并對一些基本的交通規(guī)則進(jìn)行介紹，然后以一些具體案例來告誡學(xué)生一定要遵守交通規(guī)則。但通過這樣的方式來教育學(xué)生，他們一般開完會就忘了。對此，老師可以從學(xué)生的角度出發(fā)來思考問題，改變班會的召開方式。小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，老師可以先給學(xué)生展示幾個(gè)交通標(biāo)志，例如：紅綠燈、人行橫道標(biāo)識、禁止通行標(biāo)志等，讓學(xué)生猜測這些標(biāo)志代表什么，當(dāng)學(xué)生猜測完畢之后再公布正確答案，這樣學(xué)生記憶的就比較深刻。然后再讓學(xué)生講一些自己了解的交通規(guī)則，并講一些自己知道的不遵守交通規(guī)則導(dǎo)致的事故，這種方式能夠充分滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生從課堂的旁觀者變成參與者，甚至是主導(dǎo)者，這種管理方式比較符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，其管理效果也更好。

教師只有認(rèn)真地觀察學(xué)生，才能充分地了解學(xué)生，尤其要注意學(xué)生的反應(yīng)，避免因教師的主觀臆斷而導(dǎo)致德育管理出現(xiàn)問題。

二、以身作則，用自身行為影響學(xué)生

對于小學(xué)生來說，教師是他們在學(xué)校接觸最多的人，可以說所有的學(xué)生都會受到教師的直接影響，因此，對于班主任來說，好的德育不僅是要向?qū)W生傳播知識，更重要的是言傳身教、以身作則。

如，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，班主任自己就要先管理好自己的衛(wèi)生，保證上課時(shí)服裝得體、整潔，在上課之前和下課后都要有意識地收拾一下講臺，發(fā)現(xiàn)教室里有垃圾的時(shí)候，可以隨手撿起來放到垃圾桶中。當(dāng)學(xué)生看到教師也在維護(hù)教室衛(wèi)生的時(shí)候，自己也會下意識地去模仿教師的行為。班主任一定要以身作則，要求學(xué)生做到的事情，自己要先做到，如希望學(xué)生能夠多讀書，那么自己就要適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量，并定期地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書目，并經(jīng)常和學(xué)生交流閱讀感悟，這樣學(xué)生為了能夠跟上教師的步伐，就都能主動(dòng)讀書了。要求學(xué)生尊重別人，自己就要先尊重別人，要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，自己就要好好備課、認(rèn)真上課，讓學(xué)生向自己學(xué)習(xí)，潛移默化地完成德育工作。

三、與家長溝通，將德育工作滲入生活

很多學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)很不一樣，因此班主任不但要注意學(xué)生在校的行為，也要加強(qiáng)與家長的溝通。對此，一方面班主任可以定期召開家長會，就學(xué)生的表現(xiàn)與家長進(jìn)行面對面地溝通。另一方面隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，尤其是網(wǎng)上聯(lián)絡(luò)越來越方便，教師可以利用微信、QQ、電話等方式，與家長溝通，班主任可以給學(xué)生派一些生活小任務(wù)，然后由家長監(jiān)督學(xué)生完成。例如，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，班主任可以讓學(xué)生回家之后收拾自己的房間，然后由家長拍攝小視頻和照片，上傳給班主任，由班主任驗(yàn)收完成。而家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生最近表現(xiàn)異常的時(shí)候，也要及時(shí)地與班主任溝通，分析學(xué)生出現(xiàn)異常的原因，并及時(shí)解決問題。

這種溝通是雙向的，班主任要加強(qiáng)與家長的溝通，同時(shí)也要把握好溝通時(shí)間和溝通頻率，避免引起家長的反感。

總而言之，小學(xué)生對外部世界的接受度非常高，這既能夠讓其成長，也容易對其產(chǎn)生不良影響。所以班主任在日常的管理工作中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生德育方面的管理，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成正確的三觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓文沛.淺議如何利用微信開展初中班主任德育工作[J].學(xué)周刊，2018（10）：167-168.

（作者單位：江蘇南京市雨花外國語小學(xué)）