基于文化德育理念下小學德育特色課程體系構建研究

藍敏華

德育，在教育中，占據很重要的地位，經常說到：德育為先。隨著時代發(fā)展，我們愈發(fā)認識到，德育對一個人的全面發(fā)展具有不可替代的作用。立德樹人，是根本任務，而文化是一個國家、一個民族的靈魂，只有發(fā)揮優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)作用，才能真正培養(yǎng)學生的良好思想品德和健全人格。

一、重理念，開啟智慧型德育課程體系

（一）讓每個學科都開啟育人模式

學校課程是一個有機的整體，而顯性的德育課程，只是其中的一部分；學校的老師也是一個有機的團隊，德育，不單是班主任的事情。發(fā)揮每一科課堂教學的主渠道作用，才能細化落實德育目標，把德育融入到學生日常的教育教學過程中。如今社會上，總有一部分人崇洋媚外，他們有家庭因素、有社會因素，更有自身對中國的傳統(tǒng)文化不夠了解，對中國的現狀不加關心，在成長過程中，沒能形成正確的三觀，有很大的關系?；谛W生的年齡特點，在小學六年，道德教育必須到各個學科，如語文課，欣賞漢語的美、漢字的美，還能了解中國傳統(tǒng)文化藝術、歷史地理等豐富的題材，這些是思想道德教育的因素，課堂的潛移默化，都對學生的世界觀、人生觀和價值觀起到指引的作用。

（二）讓豐富活動開啟育人模式

小學里的活動，是豐富多彩的，但是怎樣的活動才是有效的，能讓學生在活動受到教育？筆者認為，需要把活動進行融合。小學的德育課程，大部分是節(jié)日活動，如春節(jié)、端午節(jié)活動；還有增強學生儀式感的活動，如開筆禮、畢業(yè)禮；而學校的特色活動，如藝術節(jié)、家長開放日、科技節(jié)……系列的活動下來，不進行融合，就容易出現學生周周搞活動，老師天天準備活動，活動結束后沒效果的情況?；顒邮潜仨毜模谝?guī)劃中，可根據學校的文化特色，設置每月主題活動，是比較可取的方式。如一月，一般是學生準備寒假的日子，也是春節(jié)期間，如果學校是傳統(tǒng)文化為特色的，不妨設定為“傳統(tǒng)文化月”。在一月，以系列活動的形式，引導學生了解中國的春節(jié)傳統(tǒng)文化——根據年齡特點，低年級重點了解食物，高年級重點了解習俗、故事等；制作有春節(jié)氣氛的裝飾——如做個掛飾、寫個春聯等；學習一首關于春節(jié)的曲目獻給家人和客人——吹拉彈唱由學生自己選擇……

活動開展，還可以與學科融合，如在語文課上，學習了很多詩詞美文，搞個誦讀節(jié)，提供一個舞臺給學生，把中國的語言美美地展示一番，加深對語言的熱愛；中秋節(jié)到了，制作一個別具特色的月餅，把它畫出來。

（三）讓家校社會開啟育人模式

《中小學德育工作指南》的兩個結合指出，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合；堅持學校教育與家庭教育、社會教育相結合。學校的任務是做好自己的事情，盡忠職守，然而學校教育不是萬能的，不能夸大其作用。學校德育，只是學生成長中接受的一部分教育，也是公民教育的一部分，要學生最終成為“具有人文情懷、責任擔當、優(yōu)雅氣質、樂觀豁達的現代公民”，需要全社會的共同努力。家校共育，能把老師和家長的教育模式拉近，盡量避免老師一套、家長一套，使得學生無所適從。提升家長的教育理念，學校的三級家委會，能以點帶面，樹立榜樣，做好橋梁；家長培訓班，更是提升教育水平的直接辦法；家長開放日，親自閱讀、家長課堂等活動，讓家長直觀了解學校運作，加深了解，才能更好開展共育的工作。此外，法制副校長的主題講座、司法所的防欺凌、禁毒課程、關工委的愛國主題講座、家庭服務中心的進校園活動……這些社會資源，對學校的道德教育有很好的輔助作用。

二、體系化，構建發(fā)展型德育課程體系

小學生從六歲入學，經歷六年的小學生活，年齡跨度很大，各年段的年齡特點和認知規(guī)律都是不同的，德育課程的設計，就得遵循和諧統(tǒng)一、循序漸進的原則，通過四大途徑：人文德育——以人文本，讓每個學生都發(fā)展成為最好的自己；生活德育——德育服務于生活，形成細、小、實的德育模式；風雅德育——育德于美，“德育的最高境界是美育”，開展閱讀、藝術教育等，讓學生感受美、發(fā)現美、創(chuàng)造美，從終身發(fā)展的角度，提升學生的審美水平和生活品質；幸福德育——關注學生的心靈，運用發(fā)展型心理學、積極心理學、幸福德育等方式，培養(yǎng)學生的健康心理的成長。

根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，小學的德育課程體系，可以劃分為五大類別：規(guī)劃成長課程（包括學科課程、爭章課程、新生成長課程、勵志主題班會、畢業(yè)典禮等）、歡樂節(jié)日課程（包括各個傳統(tǒng)節(jié)假日活動）、陽光體育課程（包括大課間活動、體育節(jié)等）、親自互動課程（包括家長學?；顒?、家校聯系工作、家長開放日、家長學堂等）、學校特色課程（如誦讀節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、社團展示、才藝展示舞臺等）。這些活動，貫穿六年的小學生活，不同的年齡段，具體活動內容不同，而不同類別的活動形成課程體系，能促進學生的身心健康成長。

三、活內容，構建特色型德育課程體系

德育課程的內容，如果脫離了時代、脫離了地域、脫離了學校文化，那它是沒有生命力的。構建了德育課程體系的框架，還得注入鮮活的內容。

十九大報告指出：沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮昌盛，就沒有中華民族的偉大復興。中華上下五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，值得中國人一代代傳承并發(fā)揚。對傳統(tǒng)文化的認識，單調的講學，并不符合小學生的認知規(guī)律，德育課程的內容設置，活潑直觀的，更易于接受。如充滿嶺南地域特色的粵劇文化，年輕一輩大部分是陌生的，單純聽一聽，學一學，學生不感興趣。因此，可以通過綜合實踐活動，讓學生在老師的指導下，分小組調查研究，了解粵劇，不同的年級可以有不同的主題。學生在活動中，可以了解到更多有趣的粵劇知識，并且主動的合作學習，比被動學習效果更好。此外，條件允許的學校，可以開設粵劇社團，讓學生親身接觸粵劇，表演粵劇，直觀感受粵劇的魅力。同時，協(xié)同各個學科開展相應的活動，如語文課，說說寫寫“我眼中的粵劇”；英語課了解一下外國人學習粵劇的情況，增強自豪感；美術課繪畫一下粵劇臉譜；親自閱讀一些有關粵劇的書籍。

責任編輯 邱 麗