初中數(shù)學小班化教學的高效課堂探索

李曉文

小班化教學是一種新的教學形態(tài)，其優(yōu)勢就是根據(jù)教育心理學的有關原理“張揚學生的個性，發(fā)揮學生的主體學習作用”，以促進學生的全面發(fā)展和素質的提高。大多數(shù)初中生對數(shù)學的學習感到枯燥無味，在小班模式下，學生在課堂的學習時間與學習條件將得到保障和改善，教師與學生感情交流更加直接，小班化更易實現(xiàn)課堂的高效，在教學中就如何才能高效做了一些嘗試。

一、課前準備

為了學生更好地掌握數(shù)學知識和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，每節(jié)數(shù)學課要進行精心的設計：各層次的學生的教學目標和教學策略如何；為了實現(xiàn)教學目標，如何創(chuàng)設問題情景；如何設計層層深入的問題讓學生探索、討論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓學生去探索；如何設計各層次學生的作業(yè)，等等。為了取得更好的教學效果，教師可以將學生大致分為三組：A組為競賽組，這組學生基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。B組為提高組，這組學生基礎知識和智力水平一般，但學習比較自覺，有一定上進心，成績中等。C組為基礎組，這組學生的基礎知識和智力水平較差，接受能力不強，沒有自覺性，成績欠佳。

二、課堂安排

1. 學生合作學習。在課堂上教師要鼓勵、引導學生大膽進行操作、探究、歸納與說明.鼓勵學生大膽地“說”，引導學生學會認真地“做”，創(chuàng)造情境讓學生學會“思”。把數(shù)學課堂真正地變?yōu)閷W生自主探究、合作交流的課堂。 如在七年級的學習物體的三視圖這一課時，課前安排四人一組準備棱長相等的正方體5～6個.課堂上讓每一組學生任意排放這組的小正方體，其他各組根據(jù)該組的排放情況從三個角度來觀察并畫出物體的三視圖，然后大家一起討論、比較哪組同學最棒. 有的同學排放，有的同學畫圖，有的同學給出評價，班級中的每名學生都有展示的機會，原本枯燥無味的數(shù)學課堂經(jīng)過這樣的數(shù)學活動，學生熱情高漲，學習積極性極高，從而取得好的學習效果。

2. 分組教學。實施小班化教學后，班級中的學生一般只有三十幾人，教師可以有更多的精力了解每個孩子，照顧每個孩子，關注每個孩子的成長與發(fā)展，包括學生的基礎、心理、個人愛好、特長、能力等。在設計練習中，可以運用星級題目的形式訓練，一星級題指基本的，單向的，帶有模仿性和稍有變化的習題，目的是掌握好基礎，要求人人都要做。二星級題指變式題或帶有綜合性和靈活性的習題，這一層次的練習題讓A、B組學生做。三星級題著重反映在思考性，開放性，創(chuàng)造性方面的要求，可設計一些一題多解、一題多變以及開放性習題，讓A組學生進行思考、練習。練習過程中可以讓B組學生幫助C組學生，A組學生幫助B組學生，教師輔導A組學生及一部分B、C組的學生，讓學生在幫助同學的過程中自己也得到發(fā)展和提高。

3. 科學地對學生進行評價。小班化教學可以充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學合理的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導向功能，促進學生的提高和發(fā)展。從不同角度來評價學生的學習，可以鼓勵積極向上的學生，促進學生共同進步。

三、課后輔導

人數(shù)少，有利于教師對孩子的個別輔導。教師完全可以對每個孩子的作業(yè)進行面批，在糾正錯誤的同時，可以對孩子的知識體系進行梳理，還可以及時對孩子進行思想教育。在設計作業(yè)時可以設計a、b、c三種層次題目滿足各組學生不同的需要。如A組學生除了完成課本上的一部分作業(yè)外，再給他們一些提高題和思考題；B組學生的作業(yè)要掌握由淺入深的原則，除了完成課本上的所以題外，要注意同類型題的重復再練的過程；C組同學只要完成課本上的a組題，并注意同類型題的反復訓練，直至弄懂為止。

小班化教育不只是為了提高學生成績，更重要的是培養(yǎng)學生的全面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好習慣。小班化教育的核心在于實現(xiàn)以人為本，充分開發(fā)每個學生的潛能，充分調動每個學生的主體性和能動性，像服裝的量身裁衣一樣，為小班的每一個學生因材施教，制定適合他的教育模式。小班化教育充分體現(xiàn)教育的均等性、主體性、充分性和合作交往原則，從而實現(xiàn)了課堂的高效。

責任編輯 徐國堅