高中英語寫作課堂教學策略

梁小玉

高中英語學習的五大技能分別為聽、說、讀、寫、譯。培養(yǎng)高中生在英語學習中的寫作能力十分重要。然而，現(xiàn)階段的寫作課堂還存在一些問題，教育工作者在今后的首要任務即是改進英語寫作教學方式，提高自身的教學水平，及時發(fā)現(xiàn)與糾正學生在寫作中遇到的問題，并積極指導他們熟練地掌握一定的寫作技巧，改善他們的寫作能力。

一、當前寫作教學中出現(xiàn)的問題

首先，學生在英語寫作中往往感覺無從下筆，寫作內容和素材匱乏，并慣于用漢語的思維習慣進行語言表達，明顯有中式英語的不良傾向。其次，學生不擅長在造句時采用過渡、轉折或遞進等寫作方式與手段，造成行文當中缺乏前后照應和連貫性。再次，迫于高考的壓力，學生對作文反饋的關注點也較為偏重分數(shù)的多少，而忽視教師對作文的批改以及其他同學寫作的優(yōu)秀文章——這進一步導致了學生對自己的寫作方法也不善于更新和改進。

二、英語課堂寫作教學的應用策略

1. 背誦范文，進行寫作模仿

在寫作教學中，教師可以為學生拓展一些使人深思的哲理名言、美文段落以及一些短小精悍、言簡意賅的語句，或者讓學生通過理解佳作，在領會其深刻內涵的前提下適當進行背誦。在訓練學生的短文寫作能力時，教師可以提供多種文體的范文模板，并講解各個文體的寫作要求。例如，在講解日記或書信等體裁的具體寫作格式時，教師可以在必要時予以提示；或從教材課文之中，選取典型文本段落，幫助學生背誦記憶，再套用此類框架來引導學生描述自己熟悉的事物或人物。除此之外，教師還可以指導學生背誦歷年高考試題之中的參考范文，有利于學生正確判別英語詞匯的詞性和詞類，做到正確使用不同類別的詞匯，熟練掌握句型結構和篇章前后的邏輯關系。再者，如果教師能要求學生對平時積累的諺語、美文佳句等進行背誦，能夠在學生進行書面表達時起到畫龍點睛的積極作用。

2. 培養(yǎng)學生良好的語言使用習慣

學生英語寫作技巧的學習，離不開教師的因勢利導。所以，教師在教學當中，應當積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣及語言表達能力，由此提高學生的英語寫作水平。

首先，學生在日常的英語學習和積累過程中，需要接觸大量詞匯與較為典型的句式。教師應當加強學生對單詞意義與用法的深入理解，并根據(jù)某些詞匯及詞組進行簡單的造句和寫作訓練。久而久之便積少成多，進而有利于培養(yǎng)實用的英語寫作技巧。其次應當培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，對篇章段落里的精彩語句進行選擇記憶，并熟悉和注意語句的語法、時態(tài)和語氣。這樣有助于理解文章內容，對文章內涵的深刻理解和領悟可以幫助學生從中總結寫作技巧，提高寫作能力。另外，在學習寫作的過程中，教師還需要幫助學生養(yǎng)成經(jīng)常進行寫作訓練的好習慣。例如，教師可以通過在英語課堂上定期布置一定量的寫作任務，鍛煉學生的寫作水平。

3. 加強語法與句型練習，學以致用

寫作是英語教學的重難點，而造成高中學生作文不盡如人意的原因，無非是詞匯量小，準確性低，句子結構混亂單一，文體隨意，語言平淡、表達欠佳等。部分學生并不擅長使用一些較難、較長和不熟悉用法的單詞、短語或者句型，因而導致其遣詞造句能力差，缺乏英語書面語言的組織能力，寫作技巧缺失。這與教師平時在英語作文方面，對學生的訓練強度不夠有一定的關系。因此，教師平時除了重視對重點詞匯的詞性、用法、固定搭配和重點句型的講練外，還可以利用課本出現(xiàn)的詞、句進行教學對話，可以使學生更輕松、更有效地掌握新詞句。準確地使用新詞句，擴大學生的基本詞匯和掌握更多的句型，為寫作打下基礎。教師還可使用一些有助于調動學生學習寫作積極性的課堂用語，增強學生的寫作學習興趣，如Understand？ Got it？ Can you follow/catch me？ Have I made myself understood？ Can I get my point across？ Do you think it difficult to get the hang of what I am trying to convey？ 等等。

三、結語

寫作能力的提高并非一朝一夕的工夫可以達到，而是一個循序漸進的過程。教師應當讀懂和領會新課標的精神，認真探索和研究高考作文的命題特點，對學生的書面表達進行正確科學的教學指導，在平時對學生的寫作訓練中，必須善于發(fā)現(xiàn)學生寫作的問題，幫助其尋找原因并提供有效的改進策略，以提高其英語寫作水平。

責任編輯 李少杰