課堂上巧抓契機，培養(yǎng)學生的想象力

伍利雙

想象力是人大腦思考，運轉(zhuǎn)最需要的一個環(huán)節(jié)。有了想象力才有無盡的可能，才有了創(chuàng)作，才能創(chuàng)造出許多新奇有趣的事物。作為教師，應該抓住時機創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學生的想象力。面對學生的好奇心，鼓勵他，支持他，與他一起探索。想象力是以人類學習經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是人不可或缺的一種才智，是人生活中不可或缺的能力。

一、小學階段培養(yǎng)學生想象力的必要性

有關(guān)文獻指出：學生創(chuàng)造性創(chuàng)新思維能力的提高是我們教育的最終結(jié)果。語文教學要培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。心理學研究表明，小學生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金階段，如果在這個時候順勢及時采用適當?shù)氖侄芜M行經(jīng)常性的能力訓練，這樣就會收到事半功倍的效果。人的想象力是將頭腦中存放的圖像進行創(chuàng)作組合，創(chuàng)造出新形象的思維活動。想象不是憑空捏造，不是亂說一通，想象是以學生的學習積累為基礎(chǔ)的。一切創(chuàng)新，不同的活動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。孩童時期是想象力表現(xiàn)最活躍、最旺盛的時期。兒童的想象力是兒童探知活動和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。我深深地感受到培養(yǎng)兒童想象力的重要性。所以，我在語文課堂上常巧抓契機，培養(yǎng)孩子的想象力。

二、作為教師的我們該如何正確引導學生的好奇心

孩童、小學階段的孩子都是活潑好動的，孩子們對這個世界充滿了好奇心，什么都想嗅一嗅，摸一摸，看一看，問一問。他們充滿了好奇心。而好奇心正好是激發(fā)想象力的基石。有了它，孩子們能發(fā)揮更大的創(chuàng)造力。作為教師應順勢及時地引導孩子的好奇心。讓孩子的想象力能自由地馳騁。如我在教授《真理誕生于一百個問號之后》這一課，里面有一個例子說到：洗澡水的漩渦方向跟地球的自傳有關(guān)，在北半球洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)，在南半球洗澡水朝順時針方向旋轉(zhuǎn)，在赤道則不會旋轉(zhuǎn)。這個例子一出，班里像炸開了鍋一樣。同學們都七嘴八舌地討論一番，有的同學說我們是在北半球，洗澡的時候我見過，水就是朝逆時針旋轉(zhuǎn)的，有的說我好想看看在赤道是不是真的不會旋轉(zhuǎn)我看到學生們對這個問題這么感興趣。我就當堂布置了作業(yè)：內(nèi)容是要求每一個同學回去觀察洗澡水的漩渦方向。第二天回來，同學們都爭搶著說，大家觀察的結(jié)果跟課本大致一樣。而有位同學小林的爸爸剛好在赤道附近出差。小林同學也跟爸爸求證了這一現(xiàn)象。課堂上每一個同學都能發(fā)表自己的意見。當我看到孩子們那一雙雙求知的眼睛，因為激烈地討論而漲紅了的臉蛋，不由地感慨起來，好奇心真的是最好的老師。我立刻抓住這個契機，引導同學們說：自然界的這些現(xiàn)象還有哪個同學可以跟大家分享。大家都發(fā)揮了想象，把想到的都說了一遍。小儀同學站起來說：我知道地球的公轉(zhuǎn)還會引起潮漲潮落，四季的變化都是因為地球的公轉(zhuǎn)。說完這些，明亮的教室里響起了陣陣的掌聲。在雷鳴般的掌聲里同學們一次次地放飛想象的思緒。

三、如何在課堂上利用契機巧妙地培養(yǎng)學生的想象力

（一）反復誦讀，激活想象

我在教授古詩《白雪歌送武判官歸京》時，運用反復誦讀的教法。讓學生反復吟誦，以體會詩人內(nèi)心的情感，古詩清新脫俗的意境，激發(fā)學生豐富多彩的想象力。當讀到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩句時，讀出了詩人驚喜歡呼之情。體會此詩句之妙處：寒冬時節(jié)，大雪覆蓋，以梨花來比喻白雪，比喻新穎，想象奇特。寫的是西域八月飛雪的壯麗景象，但字里行間又透露出盎然的春意。反復誦讀激活了學生的想象力。他們能從反復誦讀詩句中體會到詩人表現(xiàn)出來的浪漫理想、壯逸情懷和詩人對祖國邊塞秀麗風光的贊美。誦讀更強調(diào)個人的體會。好的古詩文具有想象豐富，語言清新雋永的特點，其強烈的情感總是借助想象以創(chuàng)造豐富的形象，描寫新奇獨特的意境，發(fā)揮學生的想象力。

（二）情景演示，拓展想象

人民教育出版社出版的小學語文六年級上冊的第三課《草蟲的村落》，這篇文章想象豐富，感受獨特。我在教學分析的過程中，巧抓契機運用了情景演示的方法，開拓了學生的想象力。其中有一個這樣的小片段：一只嬌小的甲蟲從洞穴里跑出來，迎接英勇的遠歸者。由甲乙兩名學生來扮演，進行情景演示，甲生說：“妹妹，你好！見到你太好了！總算活著回來了！”乙生說：“哥哥！見到你平安回家，我真的太高興了！這一路上你辛苦了！”教師及時引導說：“他們演繹的是什么關(guān)系？”這時，學生會興奮地說：“他們演的是一對兄妹。”那么，教師要及時提問：“同學們，請發(fā)揮你們的想象，他們還可以是什么關(guān)系？”“他們可以是夫妻關(guān)系?！庇⒂碌模骸昂?！親愛的，我回來了！”嬌小的：“你可回來了，我真擔心你！”“他們還可以是父子關(guān)系?！庇⒂碌模骸班?！小子，在家可好？”嬌小的：“父親，我在家可聽話了，昨天還幫媽媽做飯呢！”學生你一句我一言地搶著說。孩子們發(fā)揮著自己的想象力，創(chuàng)造出一幅幅有趣的畫面，盡情地放飛著想象的翅膀。課堂上的提問引導正是點燃智慧花火的引火石，巧抓契機激發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的想象力，給學生一個更加絢麗多彩的世界。

心理學研究表明，小學生階段的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的重要時期，如果在這個階段采用適當?shù)氖侄?，進行經(jīng)常性的想象能力訓練，就會收到想象不到的效果。想象對于學生來說，永遠是充滿誘惑的話題，作為教師的我們應當在課堂上對學生多進行想象力的培養(yǎng)練習，想象的翅膀承載著我們孩子的理想、追求、創(chuàng)新。讓我們呵護孩子們的心靈，放飛孩子們的想象力，讓孩子們的童心在想象的天空中自由翱翔。

責任編輯 龍建剛