小學(xué)英語學(xué)習(xí)中錯(cuò)題集的作用

梁肖班

在糾錯(cuò)的過程中學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中使用錯(cuò)題集更不失為一種培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的能力、探索學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。

一、利用錯(cuò)題集，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)整理歸納中進(jìn)行反思

每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元的知識(shí)進(jìn)行反思性總結(jié)，如：自己對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)的認(rèn)識(shí)是否達(dá)到所要求的程度，對(duì)這些知識(shí)是否有了新的認(rèn)識(shí)，原有的知識(shí)有什么欠缺之處，這種欠缺是如何造成的，如何進(jìn)行補(bǔ)救。利用錯(cuò)題集，分門別類地把一個(gè)單元所出現(xiàn)的疑惑，平時(shí)練習(xí)和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)的題目進(jìn)行歸類、整理、分析。通過這種復(fù)習(xí)和反思的有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生打破新舊知識(shí)的隔膜，挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，建立起健康的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在實(shí)際應(yīng)用中，我通常要求學(xué)生把錯(cuò)題分為三類來整理：

第一類是簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，如單項(xiàng)選擇題。我要求學(xué)生在整理單項(xiàng)選擇題時(shí)同時(shí)將題干和選項(xiàng)抄在錯(cuò)題集上，然后寫出自己錯(cuò)選的選項(xiàng)，并用紅色筆標(biāo)明正確的答案。當(dāng)然，錯(cuò)題集不是單純的抄寫工作，學(xué)生還要在所錯(cuò)題目的旁邊或下面加上適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，闡明語言現(xiàn)象中蘊(yùn)含的語法規(guī)律，指出理解上的不足，提出要注意的方面等。

第二類是在難度較大的題目上犯的錯(cuò)誤，如補(bǔ)全對(duì)話和閱讀理解。一開始，由于題目的特性，很多學(xué)生都不知道這兩種題目該怎樣整理。而我們也知道，補(bǔ)全對(duì)話和閱讀理解最主要考察的就是對(duì)語篇及句式的理解以及詞與詞組的辨析。所以，在整理這兩種錯(cuò)題時(shí)，我要求學(xué)生把未能理解或難以理解的句式完整地抄下來，加以注釋，加深理解。對(duì)于閱讀理解的整理則著重在復(fù)習(xí)整理的過程中加強(qiáng)對(duì)自己的錯(cuò)誤選項(xiàng)的分析和對(duì)比，讓學(xué)生找到理解過程中的偏差原因。整理的內(nèi)容可以是文章中的一些難句、詞組、短語或一些不太熟識(shí)的單詞等等。

第三類是針對(duì)聽力訓(xùn)練的整理。對(duì)于聽力部分的錯(cuò)題，我要求學(xué)生參照聽力錄音稿，找出沒能聽清或不能理解的部分，分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，明確錯(cuò)誤造成的原因。把做錯(cuò)的原題在錯(cuò)題集上原原本本地抄一遍或剪下來貼在錯(cuò)題集上。

二、利用錯(cuò)題集，讓學(xué)生的語法記憶得以加強(qiáng)

從外語教學(xué)心理學(xué)的角度來看，信息的輸入途徑越多，記憶的效果就越好。在英語教學(xué)中，知識(shí)的呈現(xiàn)方式是影響教學(xué)成效的重要因素。我認(rèn)為，錯(cuò)題集也不失為一種知識(shí)的有效呈現(xiàn)方式。實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤是多樣且多量的，而想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)其一一解析顯然是不現(xiàn)實(shí)的。此時(shí)我們不妨多元地發(fā)揮錯(cuò)題集的作用。在每次練習(xí)或考試后，我們讓每一位同學(xué)都把做錯(cuò)的原題以及改正后的正確答案寫到錯(cuò)題集上，那么他們手上的錯(cuò)題集就是最適合他們的錯(cuò)題解析。同時(shí)這種多樣的知識(shí)呈現(xiàn)方式會(huì)對(duì)之后的復(fù)習(xí)提供很好的參考，使錯(cuò)誤復(fù)現(xiàn)率大大降低。同時(shí)任課教師也具備了了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手材料，在輔導(dǎo)時(shí)也更有針對(duì)性。

三、利用錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我學(xué)習(xí)能力

一本好的錯(cuò)題集就是學(xué)生自己知識(shí)漏洞的題典。整理錯(cuò)題集的過程就是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與消化的過程。我們所期望的是學(xué)生能養(yǎng)成一個(gè)整理錯(cuò)題集的良好習(xí)慣，而這一習(xí)慣也能反過來督促學(xué)生定期整理、復(fù)習(xí)、消化。整理錯(cuò)題集需要學(xué)生有目的、有條理地進(jìn)行一定的書面呈現(xiàn)，在復(fù)習(xí)整理的過程中就會(huì)提高思維緊張度，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。錯(cuò)題集也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的一個(gè)重要工具，我的一個(gè)學(xué)生就在錯(cuò)題集在寫道“今次單元測(cè)驗(yàn)我考得不錯(cuò)，這多虧有錯(cuò)題集?？记拔野阉械腻e(cuò)題認(rèn)真琢磨一遍，受益良多，答題的時(shí)候更有信心。錯(cuò)題集真是我的良師益友！”整理錯(cuò)題集和平常的復(fù)習(xí)一樣，是長期的學(xué)習(xí)過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和恒心。在整理錯(cuò)題集和反思的過程中，學(xué)生對(duì)自己的能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)力、解決問題的有效方法等問題的洞察力也得到培養(yǎng)，可以客觀的批判自己的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)積極歸因，學(xué)會(huì)檢查自己的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力從而得到提高。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。錯(cuò)題集用于學(xué)生主體性自我識(shí)錯(cuò)糾偏，反思能提升認(rèn)識(shí)的層次，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中反思，在錯(cuò)誤中進(jìn)步，真正做到“吃一塹，長一智”。

責(zé)任編輯 韋英哲