在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的對策研究

黃曉彤

理解能力是指一個(gè)人理解事物的一種技能。語文學(xué)科是一門培養(yǎng)學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)學(xué)科，而語文教學(xué)中的閱讀理解能力發(fā)展是培育學(xué)生理解能力的重中之重。鑒于在融合課上發(fā)現(xiàn)的學(xué)生閱讀理解能力薄弱的情況以及對薄弱原因的認(rèn)識，我認(rèn)為要有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還要在語文課堂教學(xué)上下功夫，尤其是在閱讀教學(xué)上下功夫，通過扎扎實(shí)實(shí)的閱讀教學(xué)去提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開掘理解之源

閱讀興趣的培養(yǎng)是提高學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵。我們要在語文課上把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為頭等大事來抓。教師要在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會，激發(fā)學(xué)生的好奇心及閱讀興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過閱讀解疑、釋疑，滿足好奇心，提高閱讀興趣。另外在語文課上還可以通過拓展閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在興趣的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，引領(lǐng)學(xué)生從愛讀、想讀，到思讀、悟讀、會讀、理解，循序漸進(jìn)，進(jìn)而水到渠成。

二、重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，尋覓理解之鑰

在教學(xué)中，教師要注意教給學(xué)生閱讀理解的方法，讓他們自己去讀懂文本，逐步培養(yǎng)閱讀理解能力。在日常的語文課堂教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)上，要注重學(xué)生閱讀理解的方法指導(dǎo)、運(yùn)用和拓展，尤其要注重借助閱讀教學(xué)在教會學(xué)生讀懂一篇課文、理解閱讀要旨的基礎(chǔ)上教授、滲透、融入和運(yùn)用基本的閱讀理解方法，引領(lǐng)學(xué)生找尋并學(xué)會運(yùn)用理解的“鑰匙”。

閱讀理解能力通常是指通過閱讀獲取信息的能力。包括理解閱讀材料中重要概念或句子的含義；篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度；根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息等能力。

在日常閱讀教學(xué)中，我們要著眼學(xué)生閱讀理解能力的提高，做好以下四個(gè)步驟：第一步，初讀全文，疏通字詞，整體把握內(nèi)容，解決“寫什么”的問題。對不認(rèn)識的字、不懂的詞，讓學(xué)生通過查字典來解決。學(xué)生從整體上獲得初步的認(rèn)識，在頭腦中形成了對課文的一個(gè)大致印象。第二步，細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)，讀懂詞、句、段，解決“怎樣寫”的問題。了解課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，能給課文試著分段、概括段意。第三步，精讀課文，歸納中心思想，揭示文章主旨，解決“為什么寫”的問題。第四步，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，回答課后自己或同學(xué)提出的問題，對文本獲得較為全面和深度的理解。同時(shí)閱讀課文后，能提出自己不懂的問題，請教老師和其他人。

此外還要遵循閱讀理解的發(fā)展階段，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中基于閱讀理解能力的發(fā)展培養(yǎng)階段，遵循人的閱讀理解發(fā)展規(guī)律有的放矢地培養(yǎng)閱讀理解能力。

三、進(jìn)行理解性的閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，提升理解之力

閱讀理解方法的鞏固、運(yùn)用和深化，有賴于訓(xùn)練的夯實(shí)和持續(xù)。理解需要載體，理解力需要實(shí)踐，在日常的閱讀教學(xué)中開展有的放矢和持之以恒的訓(xùn)練正是提升學(xué)生閱讀能力的有力保障。當(dāng)學(xué)習(xí)一篇文本材料或教材里的課文時(shí)，我們可以從以下兩個(gè)方面著手推進(jìn)，培育學(xué)生的閱讀理解能力。

1. 理解句子的訓(xùn)練。在語文課上教給學(xué)生把長句縮成短句來理解的基本方法，教給學(xué)生運(yùn)用解句的方法（先理解句子中的重點(diǎn)詞或難理解的詞，再聯(lián)系上下文理解全句的含義），準(zhǔn)確地說出句子的含義；在語文課上抓住文本的特點(diǎn)幫助學(xué)生理解句子之間的總起分述、承上啟下等內(nèi)在聯(lián)系，找出交代事情前因后果及前因后果作用的句子。

2. 理解題目的訓(xùn)練。每上一篇新課文時(shí)先從文章的題目入手，讓學(xué)生通過找出課文題目的重點(diǎn)詞，了解文章是寫人記事，還是狀物描景的，說出題目與文章中心的關(guān)系等；能對文章的命題發(fā)表自己的見解。如：題目對文章中心的作用，根據(jù)題目可以寫什么、應(yīng)該寫什么或者從題目中能想到些什么等等來抓住作者的思路，了解作者是怎樣圍繞題目選材、組織材料的。

3. 分段和概括段意的訓(xùn)練。在語文課上根據(jù)課文的特點(diǎn)，有意識地向?qū)W生教授各種分段及概括段意的方法：（1）按順序敘述的常見段的結(jié)構(gòu)形式，抓住段首概括句，段中重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞及段末小結(jié)句。（2）按時(shí)間、空間轉(zhuǎn)移或按事情發(fā)展的順序和性質(zhì)歸類，理清文章的思路。（3）根據(jù)不同類型的文章按常見的分段方法獨(dú)立地、正確地給文章劃分段落，說出分段的根據(jù)，理解文章的條理。（4）用完整而又簡練的語言歸納各段的段意，或用課文中的中心句做段意。

4. 快速找出重點(diǎn)詞句段的訓(xùn)練。語文課上分析理解課文時(shí)要求學(xué)生用規(guī)定的符號準(zhǔn)確地畫出作者表達(dá)真情實(shí)感的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句（中心句）、重點(diǎn)段等關(guān)鍵信息；并引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)段與各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及它們對表達(dá)文章中心的作用。通過此訓(xùn)練，指引學(xué)生能夠在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)迅速把握和理解文本內(nèi)容。

5. 掌握主要內(nèi)容和歸納中心思想的訓(xùn)練。在語文課上訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會把各段的內(nèi)容連貫地串起來的方法去概括、抓住課文的主要內(nèi)容，并能夠全面、準(zhǔn)確且簡明扼要地寫出來，同時(shí)懂得通過理解各段之間的聯(lián)系整體把握文本內(nèi)容；經(jīng)常根據(jù)課后練習(xí)題的要求，訓(xùn)練學(xué)生完整地書面回答“為什么”“怎么樣”“從哪些地方可以看出”等問題；能根據(jù)各段的意旨或課文的中心句等，較準(zhǔn)確地歸納出文章的中心意思和作者要表達(dá)的思想情感，理解文本的主旨和要義。

四、培養(yǎng)學(xué)生多讀善思、勤于動筆的習(xí)慣，拓寬理解之徑

不動筆墨不讀書，勤于動筆是讀書的好習(xí)慣。我們應(yīng)在語文上課培養(yǎng)學(xué)生這種讀書的好習(xí)慣。“讀書百遍，其義自見”，文章中的語言文字只有通過讀、思、寫才能把無聲語言變成有聲語言，才能理解文章中語言文字所描寫的人物形象及故事情節(jié)，才能準(zhǔn)確把握文本信息，最終理解文本內(nèi)容和要旨。

學(xué)貴有疑。學(xué)生在疑問中才能迸發(fā)思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一邊讀一邊想，特別要在“想”字下工夫，學(xué)會設(shè)疑、釋疑。如先抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀文本，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清文本的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

責(zé)任編輯 錢昭君