關(guān)注學(xué)生差異 促學(xué)困生成長(zhǎng)

黎敏玉

學(xué)困生指的是智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到困難，難以達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。在教學(xué)中教師應(yīng)面向全體學(xué)生，既要培養(yǎng)優(yōu)秀生，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)。

一、轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的基本原則

1. 平等原則

平等原則是指在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，教師應(yīng)該與學(xué)生在人格、思想和地位上是相互尊重、信任和平等。教師不能以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或不遵守紀(jì)律等理由來(lái)侮辱學(xué)生的人格，要善于控制自己的情緒，不歧視、不厭棄，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和尊重。只要教師相信學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就大有希望。

2. 激勵(lì)原則

激勵(lì)原則是指對(duì)學(xué)困生的教育要采用精神激勵(lì)、情感激勵(lì)等方法，對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持正面教育，通過(guò)鼓勵(lì)，最大限度地激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。采用欣賞、表?yè)P(yáng)和親近的方式，讓學(xué)困生在寬松民主的氛圍下大膽地展示自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，促使他們不斷進(jìn)步。

3. 堅(jiān)持原則

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工作。小學(xué)生的意志力薄弱 ，缺乏自控能力，容易受外界的誘惑，會(huì)寬容自己的不足或犯的錯(cuò)誤，有惰性心理。因此轉(zhuǎn)化的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)，教師不要因其反復(fù)而否定他們的努力 ，要給予他們足夠的時(shí)間和耐心，不要急于求成，要以持之以恒的態(tài)度，與他們共同分析出現(xiàn)反復(fù)的根源，不斷提高他們的自控能力，增強(qiáng)改變不良行為習(xí)慣的信心和決心。

4. 因材施教原則

因材施教原則是指教師根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，如個(gè)性、愛(ài)好和知識(shí)等方面的差異，明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，制定有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化方式和內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使他們得到全面、充分的發(fā)展。只有因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，才能促使他們進(jìn)步。

二、轉(zhuǎn)化的對(duì)策

在教學(xué)中，我們必須尊重學(xué)生差異，有針對(duì)性地解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所遇到的困難，提高學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。對(duì)待學(xué)困生，首先要善待他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，用愛(ài)心和真情走進(jìn)學(xué)困生心靈，從而親其師，信其道。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)上的暫時(shí)落后，普遍缺乏自信心，因此，作為教師，我們要給予學(xué)生更多的關(guān)注，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且做到及時(shí)具體、方式恰當(dāng)。教師表?yè)P(yáng)的方式可以是一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神等，都可以起到鼓勵(lì)的作用。在進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)，要具體，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己在哪方面做得好，哪方面還需要努力，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

2. 設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率

學(xué)困生由于其自身的因素，在學(xué)習(xí)時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)慢半拍的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象，原因是他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的陌生和不理解。根據(jù)華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授提出的“生本教育”理念，我為學(xué)困生精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)，有目的地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，降低學(xué)習(xí)的難度，并了解他們的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)習(xí)效率。這種學(xué)習(xí)方式，他們?cè)谡n堂上能緊跟大家的步伐，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們的“最近發(fā)展區(qū)” 得到一定的發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3. 及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

在課堂教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)困生，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，在練習(xí)的時(shí)候教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。為了讓學(xué)生更好地掌握新授的內(nèi)容，在每節(jié)課下課后，請(qǐng)學(xué)困生到講臺(tái)，結(jié)合板書(shū)把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生重新講解和梳理一次，了解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白的及時(shí)查缺補(bǔ)漏。在班級(jí)中，加強(qiáng)同學(xué)互助，讓優(yōu)秀的學(xué)生成為輔導(dǎo)達(dá)人，負(fù)責(zé)一名學(xué)生的幫教工作，教師也定期進(jìn)行小結(jié)和表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)好的達(dá)人和學(xué)困生，發(fā)放免作業(yè)券，免除一定的作業(yè)，讓優(yōu)秀生更有動(dòng)力，學(xué)困生更有信心。

4. 批改學(xué)生作業(yè)，給予多次評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，不要急于批改，可以先用鉛筆批改一次，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，然后讓學(xué)生獨(dú)立改正，看是否可以改正過(guò)來(lái)。如果發(fā)現(xiàn)不能獨(dú)立改正，這時(shí)老師就幫助學(xué)生講評(píng)，耐心輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生全部改正完畢，再給學(xué)生用紅筆批改，并給予A級(jí)評(píng)價(jià)。這樣，孩子的學(xué)習(xí)積極性就得到提高，學(xué)習(xí)興趣就日漸濃厚。教師可以在全班學(xué)生面前，就以這個(gè)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、做題質(zhì)量等情況，大力表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生在班里的良好形象，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

5. 針對(duì)學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生發(fā)表?yè)P(yáng)信

學(xué)困生最需要老師發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，總希望身邊的人去關(guān)注他、肯定他。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，進(jìn)行體面的隆重的表?yè)P(yáng)，這樣能很大程度上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，自信心得以大大的提升。

6. 收集典型錯(cuò)例，增強(qiáng)輔導(dǎo)針對(duì)性

由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)補(bǔ)缺不一定相同，為了把工作做得更加細(xì)致，輔導(dǎo)學(xué)生更具有效性，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教師可以下載APP“云錯(cuò)題本”，把學(xué)生的錯(cuò)題拍照，并將錯(cuò)題收錄起來(lái)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類，分析錯(cuò)誤的原因，這樣教師對(duì)學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)會(huì)掌握得更加全面，輔導(dǎo)起來(lái)也更有針對(duì)性，提高輔導(dǎo)效果。

三、取得的成效

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，大部分的學(xué)困生在老師和同學(xué)的幫助下，在自己的努力下，得到很大的進(jìn)步。

學(xué)習(xí)變積極了。由于在上新課前學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容有一定的了解，因此，他們學(xué)習(xí)起來(lái)更有底氣，不再畏懼困難，敢于面對(duì)困難和挫折去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，并在不斷體驗(yàn)成功和快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)，使得他們不斷進(jìn)步。如小豪同學(xué)，以前學(xué)習(xí)提不起精神，上課不在狀態(tài)，自采用這種學(xué)習(xí)模式后，學(xué)習(xí)表現(xiàn)得到很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)變積極了，不懂的問(wèn)題也會(huì)問(wèn)老師或同學(xué)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)了。

交流水平得到提高。在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，由于得到老師和同學(xué)的鼓勵(lì)，學(xué)困生參與學(xué)習(xí)討論的積極性增強(qiáng)了，逐漸消除畏懼情緒，能融入學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，在交流的過(guò)程中能力得到提升，學(xué)習(xí)勁頭更足了。如小文同學(xué)，以前回答問(wèn)題結(jié)結(jié)巴巴，回答問(wèn)題不完整，聲音也很小，經(jīng)過(guò)鍛煉后，現(xiàn)在聲音變大聲了，講話也自信了，同學(xué)們都夸他有進(jìn)步。

提升了學(xué)業(yè)水平。在老師的關(guān)注及同學(xué)的幫助下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，對(duì)學(xué)習(xí)投入更大的熱情，他們也從自己或他人的進(jìn)步中，感受到：只要付出努力，是可以取得進(jìn)步的，正是這種看得見(jiàn)，摸得著的進(jìn)步，促使他們不斷朝著前進(jìn)的方向努力，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。

責(zé)任編輯 邱 麗