授之以魚，不如授之以漁

摘要：葉圣陶先生有一句精辟的話，那就是：“教是為了不教?！薄案鞣N學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程?！睋Q句話說(shuō)，教學(xué)教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。開展積極心理健康教育的目的，我想也是一樣的，也就是“授之以魚，不如授之以漁”。所以，這就需要積極心理健康教育，讓人們具備使自己心理保持健康的“養(yǎng)心”知識(shí)和能力，也讓我們培養(yǎng)出的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中更幸福，也為社會(huì)培養(yǎng)更“親社會(huì)”的國(guó)民，那么積極心理健康教育將帶來(lái)利國(guó)利民的巨大效益。

關(guān)鍵詞：心理健康；健康教育；農(nóng)村學(xué)校；家庭教育

我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，單親或者留守學(xué)生多，家長(zhǎng)文化水平不高而且普遍缺乏科學(xué)的家庭教育觀念和方法，學(xué)校教育教學(xué)軟硬件資源匱乏，教師教育思想和方法陳舊落后，使得農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在形成健康的心理品質(zhì)上，先天就與城市學(xué)生形成巨大的差距。這也使農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生更迫切需要進(jìn)行積極心理健康教育，讓他們具備積極健康的心理品質(zhì)和價(jià)值取向，激發(fā)他們自身內(nèi)在的積極品質(zhì)，使自身潛能得到更大限度發(fā)揮，保持生命最佳狀態(tài)，提高心理免疫力和抵抗力。

目前，就農(nóng)村學(xué)校來(lái)講，學(xué)生的心理健康情況令人擔(dān)憂，非常需要實(shí)行系統(tǒng)的科學(xué)的積極心理健康教育。

一、 農(nóng)村學(xué)校仍然把教學(xué)質(zhì)量和分?jǐn)?shù)當(dāng)成學(xué)校的生命線

在素質(zhì)教育全面推行的今天，許多農(nóng)村學(xué)校仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的思想束縛，對(duì)素質(zhì)教育改革只是形式上隨聲附和敷衍了事，甚至還有陽(yáng)奉陰違。仍然把教學(xué)質(zhì)量和分?jǐn)?shù)當(dāng)成學(xué)校的生命線，片面追求升學(xué)率，偏重智育，偏重分?jǐn)?shù)，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)知識(shí)，還要身心健康成長(zhǎng)，在未來(lái)成長(zhǎng)為一名合格的幸福的公民。而忽視心理健康教育的重要性，把心理健康教育看做是針對(duì)少數(shù)問(wèn)題學(xué)生的“治病”工作，對(duì)學(xué)生的心理健康教育也成了一種手段，也是圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、缺乏興趣、情感脆弱、個(gè)性得不到健康發(fā)展等問(wèn)題。

二、 農(nóng)村學(xué)校教師存在著心理學(xué)知識(shí)和能力水平的限制

在農(nóng)村學(xué)校里，心理健康知識(shí)在廣大教師中普及率低，面對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，不少教師愛莫能助，束手無(wú)策。他們對(duì)一些心理問(wèn)題缺乏專業(yè)的解決方法，對(duì)心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施感到困難。當(dāng)學(xué)生心理上出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣用思想意識(shí)、道德觀念或是自己的行為準(zhǔn)繩去做出是非、對(duì)錯(cuò)的簡(jiǎn)單判斷，采用不當(dāng)?shù)姆椒?，如體罰、辱罵學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。甚至有些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。另外，有些教師本身就存在著不同程度的心理問(wèn)題，諸如脾氣暴躁，情緒反復(fù)無(wú)常，缺乏寬容忍讓等等，這種不良的個(gè)體心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生群體的心理健康有著不可低估的負(fù)面影響。

三、 家庭教育滯后和缺失需要學(xué)校積極心理健康教育的開展

農(nóng)村家長(zhǎng)普遍存在文化水平不高，因而缺乏科學(xué)的家庭教育思想觀念和知識(shí)，不重視甚至忽視子女心理健康教育，對(duì)子女的教育往往采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，打壓孩子，極易引起孩子往相反的方向發(fā)展。而這些年進(jìn)城務(wù)工農(nóng)村家長(zhǎng)增多，農(nóng)村學(xué)校留守兒童也逐漸增多，這些家長(zhǎng)一味地認(rèn)為給予孩子物質(zhì)上的滿足是首要重任，沒有認(rèn)識(shí)到父母是子女的第一任老師，沒有認(rèn)識(shí)到父母在子女成長(zhǎng)過(guò)程中不可替代的重要作用。留守兒童的父母忙于在外賺錢養(yǎng)家，無(wú)暇顧及子女，學(xué)生遠(yuǎn)離父母，缺少父母的關(guān)愛和溫暖。而祖輩主要所關(guān)心的是孩子吃飽了沒，睡好了沒，穿暖了沒，很少關(guān)心孩子心里正在想什么，學(xué)習(xí)上有什么困難，心理上有什么壓力……久而久之，家庭教育缺失，這些孩子就容易產(chǎn)生各種心理障礙。還有由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、思想觀念等各種因素，農(nóng)村學(xué)校家庭離異的單親家庭子女也有一部分，這一類孩子的心理健康教育尤為迫切。在我們學(xué)校有一位女生父母離異后都各自再婚，母親忙于照顧再婚后所生育的孩子，對(duì)她則是自生自滅的想法和采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，這位女生抽煙喝酒，染上了很多不良習(xí)氣，她的媽媽對(duì)她大吼大叫說(shuō)：“你怎么不去跳樓死了算了?！边@樣的孩子讓人心痛。因此，農(nóng)村學(xué)校迫切需要開展積極心理健康教育，讓孩子形成自身的免疫力，以期能稍微彌補(bǔ)家庭教育滯后和缺失帶來(lái)的影響。

但是，積極心理健康教育，僅僅靠學(xué)校心理教師去對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的“教育”，積極心理健康教育的作用也許也是流于形式了。“積極心理健康教育是在繼承和整合積極心理健康、積極心理治療、積極心理學(xué)、積極教育諸方面思想和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，而形成的以積極和發(fā)展為取向，有目的、有計(jì)劃地增進(jìn)學(xué)生和國(guó)民心理健康的理論和實(shí)踐體系。”這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、甚至國(guó)家的支持和配合。如果得不到家庭的配合、社會(huì)的配合，就跟學(xué)校交給學(xué)生的都是好的，但是社會(huì)展現(xiàn)給學(xué)生的告訴學(xué)生你學(xué)到的不適用，學(xué)生是不是就會(huì)覺得積極心理就是一種自我安慰的一劑苦藥。社會(huì)的進(jìn)步和改革是一段永恒的過(guò)程，縱觀科學(xué)技術(shù)歷史，任何學(xué)科，給人類給社會(huì)帶來(lái)效益，都需要經(jīng)過(guò)與社會(huì)一段長(zhǎng)久的檢驗(yàn)與磨合，才會(huì)在人類和社會(huì)發(fā)生效應(yīng)。

作為農(nóng)村學(xué)校的一名普通教師，學(xué)習(xí)了積極心理健康教育的理論，有了對(duì)于積極心理健康教育的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于在農(nóng)村學(xué)校開展積極心理健康教育實(shí)踐是重要的也是迫切的。這里我要說(shuō)道德與法律的關(guān)系，課本上說(shuō)道德與法律是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系，還說(shuō)法律是一切組織和個(gè)人的行為準(zhǔn)繩。但還有一句話，“道德是高于法律的”，看起來(lái)好像是悖論，但不難理解，人們的道德修養(yǎng)提高了，自然就能自覺地約束自己的言行，自然也就能自覺遵守法律。所以，我想說(shuō)的是，開展積極心理健康教育，為我們的國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)積極健康的公民，應(yīng)該作為學(xué)校的教育目標(biāo)，對(duì)教育教學(xué)和學(xué)校管理的作用就是水到渠成。

“授之以魚，不如授之以漁，”農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生更迫切需要進(jìn)行積極心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春妹.小議德育缺失的環(huán)境因素及優(yōu)化環(huán)境的措施[J].中學(xué)時(shí)代，2013（16）：212-213.

作者簡(jiǎn)介：

李敏，湖北省荊門市，荊門市屈家?guī)X管理區(qū)第一初級(jí)中學(xué)。