讀通方獲真知

摘要：中學(xué)生閱讀名著作品，絕不可等同于一般意義上的拓展閱讀，而應(yīng)通過較深層次的領(lǐng)悟在一定程度上把握其內(nèi)涵，通俗地講，即為“讀通以獲真知”。這既是應(yīng)試背景下的內(nèi)在閱讀要求，也是學(xué)生真正從名著中獲益的必由途徑。本文作者結(jié)合自身實(shí)踐及感悟，談了幾點(diǎn)初中語文名著閱讀技巧，希望對廣大師生有所助益。

關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀；閱讀技巧

近年來，中考語文試卷中的名著試題呈現(xiàn)形式多樣和豐富多彩的特點(diǎn)，考查深度也有所增加。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀名著的要求標(biāo)準(zhǔn)則為：“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”不難看出，中學(xué)生閱讀名著作品，絕不可等同于一般意義上的拓展閱讀，而應(yīng)通過較深層次的領(lǐng)悟在一定程度上把握其內(nèi)涵，通俗地講，即為“讀通以獲真知”。這既是應(yīng)試背景下的內(nèi)在閱讀要求，也是學(xué)生真正從名著中獲益的必由途徑。以下，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，圍繞“學(xué)生如何讀通一本名著”這一問題談幾點(diǎn)個(gè)人意見，從學(xué)生的角度說，則算是閱讀技巧，希望對廣大師生有所助益。

一、 閱讀展開前，盡可能全面的了解作者情況

任何名著都凝聚著作者思想和感悟的結(jié)晶，了解作者的出身背景、人生經(jīng)歷、性格特征乃至于創(chuàng)作的動機(jī)和過程，無疑對把握作品的主旨和內(nèi)涵極具意義。因此，在閱讀一本名著前，要盡可能全面而詳細(xì)地了解作者各方面的情況。

比如，如果我們不知道曹雪芹“生于繁華，終于淪落”的人生概況，不知道他經(jīng)歷過世道的無情和人生的悲涼，也就無法知道他由于人生和心理的劇變而終于認(rèn)識到封建貴族階級的庸俗狹隘，從而也就無法深切地把握《紅樓夢》描寫的封建貴族家庭乃至封建時(shí)代的頹敗與黑暗。再如，我們只有了解了海明威豐富的人生經(jīng)歷和天生悲劇性的性格，才能夠體會《老人與?！分欣蠞O夫與馬林魚較勁的那種堅(jiān)強(qiáng)與桀驁，以及其中寓意的人生與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺捅瘔??？傊?，了解作者的背景和生平，對于讀通其作品大有幫助，這一點(diǎn)是需要注意并妥善運(yùn)用的。

二、 讀完一遍后，從整體上理清其故事情節(jié)

經(jīng)典名著應(yīng)一讀而再讀，讀過一遍后就應(yīng)從整體上理清其故事情節(jié)。名著多為小說，小說是以故事為載體來表達(dá)主旨的，故事情節(jié)是小說基礎(chǔ)要素之一。無論是中心意旨，還是人物性格與感情，皆是由故事情節(jié)鋪陳展現(xiàn)的。引人入勝且嚴(yán)謹(jǐn)合理的故事情節(jié)不但是吸引讀者、保證可讀性的有力武器，同時(shí)也是把握主旨和內(nèi)涵的基本依憑。我們在投入到一本經(jīng)典名著中時(shí)，第一遍往往是將自己代入書中情節(jié)，與主角融為一體，這一過程所突出的是情感上的體驗(yàn)和波瀾，感性意味較濃，因此在讀完一遍后，靜下心來理清故事情節(jié)，這有助于我們從理性角度把握主旨和內(nèi)涵。

比如，我們在第一遍讀《水滸》時(shí)，往往會隨著主人公的遭遇而或驚嘆，或喜怒，或郁氣難抒，或人心大快，隨著故事情節(jié)的展開和發(fā)展，讀者的情感與書中人物發(fā)生共鳴，因而心理發(fā)生強(qiáng)烈的震動，這也正是名著的魅力所在。但只有在讀完一遍后，掩卷而思，從頭到尾的梳理一遍故事情節(jié)，我們才容易從整體上認(rèn)識到，全書主要描寫了一百零八位好漢被逼上梁山的故事，以及以他們?yōu)榇淼霓r(nóng)民起義從興起到失敗的過程，作者借此揭露封建社會的腐朽黑暗及統(tǒng)治階級的罪惡，同時(shí)歌頌了可貴的反抗精神和正義品格。這就從總體上把握住了全書的主旨和內(nèi)涵。

三、 閱讀過程中注意分析和把握人物性格

西方傳統(tǒng)的小說理論認(rèn)為：“人物、環(huán)境、情節(jié)”是小說的三大要素，要評判一部小說的優(yōu)劣主要看這三點(diǎn)。我國新派武俠小說泰斗金庸先生則說得更直白：“小說的內(nèi)容是人，寫一個(gè)人、幾個(gè)人、一群人或成千成萬的人的性格和感情。他們的性格和感情從橫面的環(huán)境中反映出來，從縱面的遭遇中反映出來，從人與人之間的交往和關(guān)系中反映出來?！笨梢娙宋锛捌湫愿袷切≌f的核心要素。事實(shí)上，推動小說情節(jié)的原動力即為性格感情影響下的人物的行動和抉擇，創(chuàng)作活生生的有血有肉的人物正是小說的根本任務(wù)。明白了這些我們就不難看出，在閱讀名著時(shí)一定要注意分析和把握人物的性格特征，這對于領(lǐng)悟作品的主旨也是有著很大促進(jìn)意義的。

比如，《西游記》中最主要的人物孫悟空，他的性格是怎樣的呢？靈活跳脫，桀驁不馴，勇敢而瀟灑，正義感強(qiáng)，極具反抗精神。再進(jìn)一步說，作者為什么要塑造他這種性格呢？如果我們結(jié)合他大鬧天宮、不顧師父反對而三打白骨精等行動作為（受性格因素影響），就可以更深切地體會到，作者是通過這樣一個(gè)人物來頌揚(yáng)堅(jiān)持真理、反抗強(qiáng)權(quán)、不屈斗爭的可貴精神。這對于理解作品的內(nèi)涵無疑是有幫助的。總之，分析和把握主要人物的性格及感情，是我們讀通作品主題的有效途徑之一。

四、 閱讀過程中注意積累和體悟名言妙句

名著之所以為名著，原因之一即為其語言的優(yōu)美深刻，尤其是一些富含哲理、發(fā)人深省的名言警句，往往折射著作者思想結(jié)晶的光輝，換言之，我們可以透過一些深刻的、帶有啟發(fā)的名句窺探到作者的內(nèi)心。因此，積累和把握作品中的名言妙句，不僅有助于提高我們文學(xué)素養(yǎng)和文化品味，同時(shí)亦有助于讀通作品，理解其主題和內(nèi)涵。比如俄國名著《安娜·卡列尼娜》開篇的那句：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭則各有各的不幸。”又如海明威的《老人與?！芬恍┟洌骸耙粋€(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”“現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么”“絕望是一種罪過”，等等。這些句子中所包含著的都是一種堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于抗?fàn)幍娜松撜{(diào)，可以說都是主題思想的升華或至少是與之暗合。

另外，我國四大名著均采用章回回目，不但對仗工整，韻律暢美，更是對每一回內(nèi)容提綱挈領(lǐng)式的概括，有些回目句子中還寓含著作者的態(tài)度觀點(diǎn)或思想感情，深值體味。比如《西游記》中的“靈根育孕源流出，心性修持大道生”“滌垢洗心惟掃塔，縛魔歸正乃修身”等等，皆是蘊(yùn)含哲理的句子，細(xì)加品讀，對我們理解作品是有益處的?？傊陂喿x名著的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意積累和體會某些名句，提高文學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)，也更好地把握作品內(nèi)涵。

五、 結(jié)語

以上四點(diǎn)僅為筆者立足于閱讀教學(xué)實(shí)踐的體會，閱讀名著的技巧當(dāng)然不止這四點(diǎn)，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，使之從中真正獲益，這是值得廣大初中語文老師積極探索和深入思考的，同時(shí)，也要在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和總結(jié)。本文僅為拋磚引玉，望有識者指教。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.淺談蘇教版中學(xué)語文名著閱讀教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2012（6）.

[2]丁麗娜.初中生與名著閱讀的教學(xué)研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2010.

作者簡介：

陸同愛，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第三中學(xué)。