提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂效率的方法初探

摘要：高中已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的沖刺階段，對于這一階段的孩子來說，提高他們的課堂效率是在和時(shí)間賽跑。高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)較多，學(xué)生接受起來有一定困難，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)就成了高中數(shù)學(xué)老師始終思考的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上經(jīng)?？吹嚼蠋熣J(rèn)真講解，但學(xué)生卻緊皺眉頭的現(xiàn)象，這是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的金字塔的塔尖階段，需要教師在教學(xué)手段上創(chuàng)新，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的血液。

關(guān)鍵詞：提高；高中學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；效率；方法

現(xiàn)如今我國高中階段的教學(xué)存在許多的問題，歸結(jié)起來就是如何讓課堂教學(xué)更快捷、有效，這是當(dāng)前教育事業(yè)人員研究的主要方向。以往的課堂存在許多弊端，教師的教學(xué)手段單一，沒有把生活實(shí)際和課堂知識相結(jié)合，這樣的課堂知識沒有讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，忽視了知識的實(shí)用性，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然知道做題，但遇到生活中的實(shí)際問題卻無從下手，脫離現(xiàn)實(shí)，紙上談兵的教學(xué)模式讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)效率偏低。

一、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

（一） 傳統(tǒng)教育模式的影響

高中教育在現(xiàn)在始終是被動接受的形式，課堂上以老師的知識傳授為主，學(xué)生對于教師的講解從沒有產(chǎn)生過質(zhì)疑，老師的講解后面就是大量的習(xí)題鞏固，學(xué)生要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)必須要搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生每天鉆研新的題型，以此來拓寬知識面，開發(fā)智力，其實(shí)這種教學(xué)模式是不正確的，沒有和素質(zhì)教育相融合，有悖新課程理念的提出。

（二） 教學(xué)觀念守舊

高中數(shù)學(xué)在高考中占有相當(dāng)大的比重，因此，許多學(xué)校都對數(shù)學(xué)這一學(xué)科非常重視，對數(shù)學(xué)傾入非常多的精力，在課時(shí)安排上也是有所側(cè)重的，于是對于一個(gè)知識點(diǎn)不停地向深度和廣度挖掘，這樣的教學(xué)只能是讓學(xué)生不停地做題，通過多樣的題型來鞏固新知，其實(shí)這種做法不能開發(fā)學(xué)生的智力，沒有起到以趣激趣的教學(xué)策略，還有的教師為了提高數(shù)學(xué)成績，在課堂上僅向?qū)W生講授如何記住公式原理，忽視了解題思維的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法利用所學(xué)知識更好地分析解決問題。這些陳舊的教學(xué)方法不但造成了課堂效率的低下，還不利于教師的自身發(fā)展。教師只是在重復(fù)一年又一年的課程內(nèi)容，注意尋找新出現(xiàn)的題型，卻對于學(xué)生怎樣更好、更快地掌握知識沒有過多的關(guān)注。這種不注意引進(jìn)新的教學(xué)思維的教師沒有終身學(xué)習(xí)的觀念，據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國大部分地區(qū)已經(jīng)開始實(shí)行新課改計(jì)劃，但仍有部分教師的教學(xué)觀念并未得到有效轉(zhuǎn)變，仍然局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)、觀念落后等現(xiàn)象依然存在。

（三） 其他因素的影響

首先是教師的原因，教師的教育觀念守舊，評價(jià)學(xué)生的方式過于簡單，僅僅把成績作為標(biāo)準(zhǔn)，不注重學(xué)生思維的拓展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然后是學(xué)生自身的原因，學(xué)生正處于青春期，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的不定性非常大，影響他們學(xué)習(xí)的外在因素隨時(shí)都會影響他們，吸引他們的注意力，讓他們放棄枯燥的學(xué)習(xí)。再次是家庭因素，很多家庭中，父母對孩子施加的壓力過重，導(dǎo)致高中學(xué)生始終處于緊張壓抑的氛圍之中，很多家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，不關(guān)注孩子的真實(shí)想法，錯誤的教育方法為學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，使他們對學(xué)習(xí)失去信心。最后是社會因素，當(dāng)前社會上很多錯誤的輿論導(dǎo)向也在影響著學(xué)生的價(jià)值取向，從而間接影響了高中生的學(xué)習(xí)成績。

二、 在課堂中進(jìn)行有效教學(xué)的策略

（一） 重視課堂交流

現(xiàn)在的學(xué)生非常敏感，在家里都是父母的掌中寶，在學(xué)校里同學(xué)和同學(xué)之間不懂得相互謙讓，經(jīng)常會為了一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較，學(xué)生的心里是容不下任何事的，這些負(fù)面情緒會帶到課堂中來，造成在課堂上精神不集中，沒有跟著老師的思路進(jìn)行跟進(jìn)思考，如果老師不注意觀察學(xué)生的面部表情，盲目的提問，或者是隨機(jī)提問，學(xué)生回答不上來，雖然是學(xué)生自身的原因，但也會成為學(xué)生情感波動的一個(gè)原因，因此，教師在課堂上要注意觀察學(xué)生的眼睛，“眼睛是心靈的窗戶”，通過觀察看學(xué)生是否能跟上老師的講解，能否接受新知。比如教師可以通過引入錯誤率較高的試題，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，整個(gè)教學(xué)過程不應(yīng)只有學(xué)生的思考，教師也應(yīng)通過與學(xué)生一對一的對話，使學(xué)生清醒的認(rèn)識教師的思考過程，并借鑒教師的思維改進(jìn)自己的做題方法。

（二） 督促學(xué)生進(jìn)行反思

新課程理念的實(shí)施要求教師在教學(xué)過程中要不斷反思自身的教學(xué)方法，從而更好地改進(jìn)不足，提升教學(xué)效率。對于學(xué)生，我們也可以引用這種反思方法，使學(xué)生在反思中加深對知識的認(rèn)識，這樣學(xué)生才可以學(xué)會真正地思考問題。一方面，教師應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行課堂知識的課上反思，授課結(jié)束后要向?qū)W生提問這節(jié)課學(xué)到了什么知識以及這個(gè)知識與其他數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系等。這種提問能讓學(xué)生學(xué)會自我提問，知道任何一個(gè)知識都和以前的知識形成知識鏈，相互聯(lián)系會讓新知和舊知形成一個(gè)鏈接，達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識的目的。例如在學(xué)習(xí)向量的數(shù)量積一課時(shí)，教師應(yīng)通過介紹向量的加減法引出數(shù)量與向量的乘法，并引導(dǎo)反思為何向量之間不可進(jìn)行乘法，通過這種教學(xué)手段加深學(xué)生對向量積的深刻理解。另一方面，教師還應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行課堂知識的課后反思，通過布置課后練習(xí)，使學(xué)生完成自我檢測，同時(shí)，教師也可以通過練習(xí)作業(yè)看出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并針對性地進(jìn)行調(diào)整解決。這種做練習(xí)題鞏固新知是最常用的檢測手段，也是學(xué)生反饋信息最直接的方法。

（三） 利用輔助教學(xué)策略

將現(xiàn)代化的多媒體手段與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相結(jié)合是提升高中數(shù)學(xué)課堂效率的有效方法，多媒體技術(shù)可以提供聲音、圖片等多種信息，學(xué)生可以通過多媒體認(rèn)識抽象的概念與復(fù)雜的公式，大大增加了課堂的信息量，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生還可以在這種輕松的環(huán)境下愉快的學(xué)習(xí)，不再感到枯燥單調(diào)。

總之，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多問題，需要教師在教學(xué)中不斷尋找適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，以達(dá)到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果最佳化，這需要老師在平時(shí)的工作中不斷的自我反思，向其他教師學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王翠娜.新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].上海教育科研，2010（04）.

作者簡介：

柳祥軍，重慶市，重慶市長壽中學(xué)校。