新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

徐湘云 席頡龍 溫莉艷 柳杰 吳飛

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：現(xiàn)今的高中學(xué)生，在閱讀課文時(shí)會(huì)出現(xiàn)不能連讀成句，在背誦課文時(shí)會(huì)出現(xiàn)張口結(jié)舌，在寫(xiě)作文時(shí)言之無(wú)物、空洞乏味，顯現(xiàn)出較為欠缺語(yǔ)文綜合素質(zhì)的狀況。分析其根本原因，是由于學(xué)生大都不具有閱讀課外書(shū)的良好習(xí)慣，因此在日常所積累的語(yǔ)言量不夠，缺乏對(duì)語(yǔ)言文本的認(rèn)知與理解。這需要廣大教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題探尋對(duì)策，以真正提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課外閱讀；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）24-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.095

高中語(yǔ)文教學(xué)中，不少高中學(xué)生會(huì)在閱讀課文時(shí)出現(xiàn)不能連讀成句，會(huì)在背誦課文時(shí)出現(xiàn)張口結(jié)舌，會(huì)在寫(xiě)作文時(shí)出現(xiàn)言之無(wú)物、空洞乏味，顯現(xiàn)出較為欠缺語(yǔ)文綜合素質(zhì)的狀況。面對(duì)這樣的實(shí)際教學(xué)狀況，語(yǔ)文教師僅僅是怨天尤人，是難以真正解決上述問(wèn)題的。教師必須深入的考慮，要怎么樣做才能使學(xué)生步入到廣闊無(wú)垠的閱讀世界當(dāng)中，讓學(xué)生可從閱讀素材當(dāng)中來(lái)獲得啟迪，并能夠?qū)ふ业竭m合于自身的方法。下面，筆者對(duì)此淺談幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、語(yǔ)文課外閱讀的理解

課外閱讀即為將課本外的讀物，是作為學(xué)習(xí)材料而開(kāi)展的閱讀活動(dòng)。學(xué)生借助于課外閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可較好地拓展自身的語(yǔ)文視野，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步積累語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可有效延展課內(nèi)的文本材料，可使學(xué)生積累語(yǔ)言閱讀量，為今后的寫(xiě)作積累豐富的寫(xiě)作素材。

二、課外閱讀存在的問(wèn)題

1.閱讀時(shí)間問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，在“應(yīng)試教育”的理念引導(dǎo)下，不少學(xué)校都將學(xué)習(xí)課程排得非常緊密，每一節(jié)課程都有教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生不具有自由的時(shí)間。不少教師都會(huì)從深層次考慮到，開(kāi)展課外閱讀必然會(huì)耽誤到課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響，因此，并不鼓勵(lì)和安排學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)的課外閱讀。然而，在近數(shù)年以來(lái)的語(yǔ)文高考當(dāng)中，有許多學(xué)生自認(rèn)為能夠較好的理解與掌握課本知識(shí)，但是在高考時(shí)考試成績(jī)卻往往不理想。特別是在高考的閱讀與作文方面，考試分?jǐn)?shù)很不理想。這就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀，不能讓學(xué)生釋放心靈去閱讀世界來(lái)感悟人生、體驗(yàn)生活。

2.閱讀資源問(wèn)題?，F(xiàn)今的家庭里較少會(huì)有“藏書(shū)”，這也是一種較為常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)校而言，如果學(xué)校可提供給學(xué)生一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，就能夠有助于學(xué)生愛(ài)上閱讀。但是現(xiàn)今不少學(xué)校都難以做到此點(diǎn)。面對(duì)這種狀況，教師應(yīng)號(hào)召與動(dòng)員學(xué)生將書(shū)籍帶到學(xué)校，構(gòu)建班級(jí)的閱覽室。師生們還應(yīng)竭盡全力的尋找一些閱讀材料，來(lái)增加班級(jí)的閱讀資源庫(kù)。學(xué)生想要較好的增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、提升語(yǔ)文運(yùn)用能力，就必須積累自身的課外閱讀量，獲得更多的閱讀體驗(yàn)。農(nóng)村學(xué)校，由于受制于諸多客觀條件，在圖書(shū)室當(dāng)中較少有藏書(shū)。同時(shí)，由于資金與人力的投入不足，許多學(xué)校都未面向?qū)W生開(kāi)放，因此，圖書(shū)室也徒有虛名，難以體現(xiàn)出自身的功能。對(duì)于學(xué)生家庭而言，不少家長(zhǎng)只愿意為孩子購(gòu)置教輔材料，不愿意為孩子購(gòu)置課外讀物，認(rèn)為孩子閱讀課外讀物，必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在學(xué)校當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生閱讀課外書(shū)的態(tài)度也截然不同，文科教師認(rèn)為閱讀有利，大加提倡，而理科教師則是持反對(duì)意見(jiàn)。因此，學(xué)生受制于閱讀環(huán)境，沉陷于題海當(dāng)中，遠(yuǎn)離了課外書(shū)。

3.課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系問(wèn)題。此問(wèn)題也是一些教師較為注重的問(wèn)題。課外閱讀，應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的一種有益的延展，可依據(jù)課內(nèi)的學(xué)校內(nèi)容，來(lái)尋找相應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容。此種課外閱讀，能夠較好地內(nèi)化課內(nèi)知識(shí)。筆者認(rèn)為，課本當(dāng)中所選取文章，僅僅是主題教學(xué)的引文，閱讀數(shù)篇文章難以達(dá)到所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，有些文章篇目對(duì)于處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生而言，也許并不合適。例如《荷塘月色》這一佳篇美文，北方學(xué)生與南方學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)存在認(rèn)知與理解的差異。因此，筆者認(rèn)為一些課內(nèi)文章篇目，可有選擇的稍加閑置，可從與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)的一些課外閱讀來(lái)引入，以引導(dǎo)學(xué)生與開(kāi)展教學(xué)，以此來(lái)獲得最佳的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化課外閱讀的幾點(diǎn)對(duì)策

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找閱讀資料。當(dāng)前正處于信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化的生活形式，讓學(xué)生尋找課外閱讀材料更加的便捷高效。因此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助于多樣化的方式來(lái)尋找符合課內(nèi)教材的一些資料。讓學(xué)生自己尋找閱讀材料時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生作深層次的思考探究。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容的理解感悟，會(huì)由于個(gè)人所處于不同的認(rèn)知與理解能力、個(gè)性差異而有不同。教材文本僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)主要的途徑，學(xué)生必須從文本當(dāng)中，借助于對(duì)比閱讀的方式來(lái)獲得自身的感悟。教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助于多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)深入分析與研究閱讀文本。而且，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

3.推薦合適的課外讀物。學(xué)生由于各方面的差異性，閱讀興趣也各不相同，教師所推薦給學(xué)生的書(shū)籍、所選取閱讀材料，必須能較好地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠從中獲益。具體來(lái)說(shuō)，要符合以下幾點(diǎn)：第一，盡量要與講讀課進(jìn)行緊密結(jié)合。例如，教學(xué)《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀此文的出處《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，讓學(xué)生全面了解項(xiàng)羽的人物性格。第二，盡量與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合。如教師可依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀應(yīng)用類(lèi)文章，采用生活實(shí)例，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師必須注重促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，借助于多樣化的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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