基于教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)下物理教學(xué)的改進(jìn)及提升

李學(xué)禮

（新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市高級(jí)中學(xué)，新疆 克拉瑪依）

我市是本次綜合評(píng)價(jià)改革中30個(gè)試驗(yàn)區(qū)之一，根據(jù)綜合評(píng)價(jià)的要求，現(xiàn)對(duì)全市大部分高一年級(jí)做了一年一度的學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測(cè)，本次采樣學(xué)生為2757人，根據(jù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分校方便教學(xué)的改進(jìn)與提升活動(dòng)，通過分析校與市質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)效率，下面就以物理學(xué)科為例，進(jìn)行分析。

一、大數(shù)據(jù)下的對(duì)比，可以看出我校物理學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展情況

1.通過數(shù)據(jù)支撐，有的放矢，改進(jìn)或者提升物理教學(xué)，保持物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)

圖1 學(xué)生在物理學(xué)科各水平上的人數(shù)比例

圖1為物理全市學(xué)業(yè)發(fā)展水平，下圖為我校物理學(xué)業(yè)發(fā)展水平。從數(shù)據(jù)中可以看到A等級(jí)2，我校A等級(jí)為9.4；B等級(jí)市區(qū)水平為12.7，我校為32.6；C等級(jí)市區(qū)水平為22.5，我校為31.3；D等級(jí)市區(qū)水平為36.9，我校為20.9；E等級(jí)市區(qū)水平為25.9，我校為7。從以上數(shù)據(jù)可以看出我校學(xué)生在物理這一科目的學(xué)業(yè)發(fā)展水平遠(yuǎn)高于市區(qū)的平均水平，尤其是在A、B、C三個(gè)等級(jí)方面遙遙領(lǐng)先。（將學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)折算成等級(jí)，再與全市對(duì)比，發(fā)現(xiàn)我校物理學(xué)業(yè)水平方面的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。）

可是從生源結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生的入校位置值比較齊平，學(xué)生整體水平較好，但是E等級(jí)出現(xiàn)了7，為今后的物理教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支撐，那就是要關(guān)注學(xué)業(yè)發(fā)展水平為E的這部分學(xué)生，降低教學(xué)難度，增加基礎(chǔ)，在課堂上多做些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生興趣，這就是我校高一年級(jí)學(xué)科組改進(jìn)的教學(xué)策略。

2.通過群體分?jǐn)?shù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

學(xué)生成績(jī)分布一般呈現(xiàn)正態(tài)分布，正態(tài)分布就是中間高兩頭低，兩側(cè)對(duì)稱，平均數(shù)為對(duì)稱軸平均數(shù)，等于眾數(shù)。它表示考生成績(jī)分布正常，試題合理。見圖2，會(huì)發(fā)現(xiàn)不是正態(tài)分布，這種分布叫作負(fù)偏態(tài)分布，曲線峰向右偏移，曲線左側(cè)偏斜度增大，平均數(shù)小于眾數(shù)。表示考生成績(jī)偏高或者試題偏易。而我校高一物理成績(jī)屬于前者。

圖2

從圖 2 還可以看出，0-350，350-400，400-450 三個(gè)分?jǐn)?shù)段共占比9.4，折算出學(xué)生人數(shù)大概為50人，這部分學(xué)生是需要關(guān)注和提高的。這里分析的結(jié)果與圖1生源結(jié)構(gòu)分析相同，相互佐證。

二、通過試題分析和學(xué)生得分統(tǒng)計(jì)，反觀物理教學(xué)

圖3 實(shí)驗(yàn)裝置圖

1.如圖3所示，是“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)裝置

（1）關(guān)于此實(shí)驗(yàn)，下列說法中正確的是 （ ）

A.必須測(cè)出重物的質(zhì)量

B.必須用秒表測(cè)出重物下落的時(shí)間

C.先釋放紙帶，再接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電源

D.紙帶起始端點(diǎn)跡模糊，也可用于驗(yàn)證機(jī)械能守恒

（2）若打點(diǎn)計(jì)時(shí)器沒能完全豎直，以至于紙帶通過限位孔時(shí)受到阻力，同時(shí)有阻力作用，則比較下落時(shí)物體減小的重力勢(shì)能和增加的動(dòng)能，應(yīng)有ΔEP_________ΔEk（“＞”“＜”或者“=”）。

2.本次質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)采樣如下：區(qū)分度：0.3513；市平均得分率：44.82%；校平均得分率：61.05:%；本題滿分：6。

數(shù)據(jù)分析：見圖4中2.1-4分占比53.6，市平均得分率僅為44.82%，而我校也僅有61.05%。這是一道比較難的試題嗎？其實(shí)不然，那么到底問題出在哪里了呢？

圖4

本題本考查了“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)步驟、誤差分析等幾部分，是一道比較全面考查實(shí)驗(yàn)的題目，但是本題目設(shè)計(jì)的選項(xiàng)和問題起點(diǎn)比較低，看似比較綜合的一道實(shí)驗(yàn)題，低起點(diǎn)的設(shè)計(jì)本身就考慮了學(xué)生的掌握程度，可是考出的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了出題者的設(shè)想，是什么因素造成學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)題掌握不牢呢？

反觀高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀卻未能真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的教育功能，并未真正成為集“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)培養(yǎng)的集大成者。

主要存在以下問題：教師的實(shí)驗(yàn)功能意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺少有效的教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)能力較低。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）實(shí)驗(yàn)只重視現(xiàn)象與結(jié)論，忽視了學(xué)生的主體參與和體驗(yàn)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，探究的興趣得不到充分發(fā)揮。

（2）演示實(shí)驗(yàn)平鋪直敘，缺乏認(rèn)知沖突，實(shí)驗(yàn)前缺少問題情景的創(chuàng)設(shè)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出出現(xiàn)教師霸權(quán)主義，教師缺乏科學(xué)精神。

根據(jù)這些問題我校充分利用這次教育轉(zhuǎn)型的理念和充分發(fā)揮學(xué)科教室的作用，增強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，改進(jìn)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體如下：

（1）利用學(xué)科教室，我校將部分辦公室改造成學(xué)科教室，對(duì)學(xué)生開放，充分引導(dǎo)學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）形成流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室，所謂流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室，就是將實(shí)驗(yàn)儀器搬進(jìn)教學(xué)，我校班級(jí)人數(shù)較多，將學(xué)生分組，每組設(shè)置一個(gè)負(fù)責(zé)人，將實(shí)驗(yàn)儀器交給組長，每人要完成一次實(shí)驗(yàn)，形成相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在一個(gè)月的時(shí)間里完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與交流意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。正如馬背上的醫(yī)院一般，形成了良好實(shí)驗(yàn)效果。

通過本次教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的分析，精準(zhǔn)找出教學(xué)中的問題，不斷地去改進(jìn)和提升教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就是教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的意義所在。