淺談高中班主任實(shí)施心理健康教育的思考

趙中升

摘要：高中時(shí)期是人生眾多選擇的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生中心理問題產(chǎn)生的集中期，所以，在這些身心發(fā)育不完全的中學(xué)生們的身上，會出現(xiàn)大大小小、各不相同的心理問題，只有及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，才會對他們一生產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。高中班主任在班級中實(shí)施心理健康教育工作是非常重要的任務(wù)。因?yàn)楦咧邪嘀魅慰偣馨嗉壥聞?wù)，在學(xué)生中具有極高威信，他們位于高中生的心理健康教育中發(fā)揮著無人企及的地位，是進(jìn)行高中生心理健康教育的主力力量。根據(jù)調(diào)查大多數(shù)高中班主任和學(xué)生都對開展心理健康教育的必要性和重要性有一定的認(rèn)識，許多班主任特通過各種形式積極對學(xué)生進(jìn)行心理教育，但是高中班主任在心理健康教育方面的實(shí)踐還不能完全適應(yīng)心理健康教育的要求，還存在著許多問題。本文針對高中班主任對學(xué)生的心理健康教育的意義，存在的問題及解決方案展開思考和探究。

關(guān)鍵詞：高中 班主任 心理健康教育

高中班主任全面負(fù)責(zé)整個(gè)班級的各項(xiàng)工作，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有非常重要的作用。高中班主任全身心為學(xué)生服務(wù)的職業(yè)責(zé)任決定了高中班主任要重視學(xué)生心理健康的發(fā)展，這也直接影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和健康成長。當(dāng)代高中生的心理狀態(tài)隨著年齡的增長而發(fā)生改變，他們是否擁有健康的心理健康狀況直接影響著未來國人的整體素質(zhì)，決定著祖國的未來。因此，如何提高高中班主任實(shí)施心理健康教育的水平對當(dāng)代教育具有重大意義。

一、心理健康教育的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。學(xué)生只有擁有良好的心理狀態(tài)，學(xué)會在重大的學(xué)習(xí)壓力下學(xué)會自我放松，自我調(diào)節(jié)，才能從容面對學(xué)習(xí)生活中的阻礙和坎坷，勇攀學(xué)業(yè)高峰。

（二）助于形成良好的行為品德。學(xué)生的心理處于正常健康的狀態(tài)時(shí)，才會容易在學(xué)校、家長、社會的影響下養(yǎng)成尊老愛幼、樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。好的品德一定建立在正常的心理上，如果個(gè)人心理出現(xiàn)失衡狀態(tài)，則最容易形成心理扭曲，甚至做出違反道德的事情。

（三）保證學(xué)生正常生活。高中學(xué)生的心智并不成熟，實(shí)施心理健康教育有助于解決成長過程中的心理問題，提高學(xué)生面對困難面對人生心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，高中班主任開展心理健康教育，是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生健康心理，是其正常地生活、發(fā)展的有力保證。

二、高中班主任實(shí)施心理健康教育存在的問題

（一）觀念陳舊落后，存在形式主義問題。在部分學(xué)校教師和家長的觀念仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育為本的傳統(tǒng)理念理念，他們認(rèn)為學(xué)生心理健康教育比起高中緊張的學(xué)業(yè)來講無關(guān)緊要，學(xué)校的所有工作都應(yīng)以升學(xué)為中心開展。而班主任也往往用傳統(tǒng)教育思想來進(jìn)行心理健康教育工作，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容并不感興趣。并且由于班主任本身、學(xué)生的認(rèn)識以及社會環(huán)境等多方面原因，心理健康教育雖然有固定的工作要求，但鮮有學(xué)生和教師重視，造成學(xué)校心理健康活動形同虛設(shè)，產(chǎn)生形式主義的問題。

（二）高中班主任缺乏開展心理健康教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多班主任從未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過心理學(xué)的基本知識，也從來沒有研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)，并不了解學(xué)生內(nèi)心想法。即使開展相關(guān)活動也是缺乏經(jīng)驗(yàn)、脫離實(shí)際。

（三）班主任作為班級管理者與心理輔導(dǎo)者的雙重角色不能平衡，關(guān)注的重心依然放在學(xué)生雪特問題上，對學(xué)生心理健康教育缺乏關(guān)注，且班主任對開展心理健康教育的工作積極性不高。

三、班主任提高心理健康教育能力的方法

（一）學(xué)校組織班主任學(xué)習(xí)心理理論知識，提高班主任對學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識。班主任應(yīng)該具有促進(jìn)每一位學(xué)生身心全面發(fā)展的知識和技能，并隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。學(xué)校方面加以重視，要求班主任進(jìn)行相關(guān)教育心理學(xué)理論的培養(yǎng)，并要求班主任定期在班級內(nèi)舉行心理健康活動并善于在其中總結(jié)、反思。提高班主任的心理健康教育的能力和重視程度，是保障教育進(jìn)行的重點(diǎn)。

（二）班主任對學(xué)生要有關(guān)愛之心，要詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的所想所思。教育是愛的藝術(shù)，沒有愛便沒有教育。老師要愛學(xué)生，不僅要愛優(yōu)秀生，還要愛差生，要一視同仁，用自己的愛心解決學(xué)生出現(xiàn)的具體問題。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要使其樂于接受班主任批評的前提應(yīng)該是：尊重與信任，理解與期待，要讓他懂得班主任是為了他好，所以俗話說“人非圣賢，孰能無過”，更何況是天真無邪，尚在成長的孩子。面對他們，教育是喚醒，是激勵(lì)，更是一種呵護(hù)，呵護(hù)孩子的求知欲，呵護(hù)孩子的好奇心，呵護(hù)孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說：“對待學(xué)生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣極為小心?！泵總€(gè)人都有很強(qiáng)的自尊心，愛面子。班主任絕不能在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，在總目睽睽之下打擊、挖苦或侮辱他們，首先應(yīng)該保持冷靜，站在學(xué)生的立場去思考，為什么要犯錯(cuò)，去尋找問題發(fā)生的根源，其次要和學(xué)生進(jìn)行深入的交談，了解他犯錯(cuò)的原因和動機(jī)，使其認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)他學(xué)會糾正自己的錯(cuò)誤，這樣班主任達(dá)到了教育他的目的，同時(shí)也提升了班主任在學(xué)生心目中的威望，使的學(xué)生更加的尊重老師。每個(gè)學(xué)生由于家庭、性格、性別、環(huán)境的差異，會對不同問題產(chǎn)生不同的看法。作為班主任，要深入了解學(xué)生的思想，“因材施教”具體問題具體分析。首先，要多與學(xué)生交流，給學(xué)生留下和藹可親、值得信任的影響，使學(xué)生對老師產(chǎn)生安全感，愿意向老師傾訴。然后，班主任要根據(jù)學(xué)生的心理上不同的特點(diǎn)，對癥下藥。

（三）班主任樹立良好的形象，優(yōu)化心理教育過程。在展開教育活動中，對于學(xué)生心理健康發(fā)展、個(gè)性心理的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響的有教師良好的形象、真摯的情感、貼心的動作、幽默有風(fēng)度的話語、有趣的方法、對學(xué)生的正面評價(jià)。因此，這就要求教師在學(xué)生面前以微笑面對，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生親近感，這樣不但對學(xué)生的教育有益，而且對班主任自身也有利，不僅可以調(diào)節(jié)自身的情緒，還能夠培養(yǎng)學(xué)生輕松愉悅的心理。另一方面要求教師經(jīng)過了解后根據(jù)學(xué)生的心理狀況、對文化知識的需求，發(fā)揮自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的心理處于正常、良好的狀態(tài)。不僅要注重學(xué)生德智體能的發(fā)展，而且要注重學(xué)生愛好、動機(jī)、態(tài)度、精神意志以及社會心理品質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶。

（四）班主任開展心理健康教育的形式力爭多樣化。班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)心理健康教育的形式，讓學(xué)生成為主體，教師作為客體，集思廣益，和學(xué)生共同籌劃組織召開班會以及各項(xiàng)活動，班主任要在豐富多彩的活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長，抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，培養(yǎng)良好的興趣。比如，不定期召開主題班會《控制自己的情緒》、《我的青春我做主》、《少年當(dāng)自強(qiáng)》、《為理想而戰(zhàn)》等，并以小組討論的形式對主題班會各抒己見，然后把每一小組共同的觀點(diǎn)讓小組組長上臺演講，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。有時(shí)候，對于不同的觀點(diǎn)，也可以分組辯論，這樣有利于提高學(xué)生的思辨能力。通過這些活動，使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，學(xué)會控制把握情緒，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。對于男女學(xué)生交往，作為班主任要正確引導(dǎo)，要做到自尊自愛，建立良好的同學(xué)情。教育學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)，要沉著應(yīng)對，不慌不忙，分析問題的實(shí)質(zhì)，努力尋找解決問題的方法，一定要相信辦法總比困難多，堅(jiān)信人生沒有過不了的坎，決不放棄，決不輕聲。同時(shí)也可以以游戲、視頻、學(xué)生合作等新穎的方式和方法開展相關(guān)教育，提高學(xué)生對心理教育的重視度，使學(xué)生在心理健康教育的過程中收獲知識并感受到樂趣。

（五）班主任進(jìn)行學(xué)生家庭走訪工作，了解學(xué)生的家庭情況。家庭和家人在高中生的生活中扮演著重要角色，家訪目的在于與班主任可以深度與家長交流，積極和家長配合，這樣更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)的情況。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況找到解決學(xué)生各種問題的方法，使高中生健康陽光的氛圍下成長。

總之，作為祖國未來的希望，對當(dāng)代高中生實(shí)施心理健康教育勢在必行。而班主任必須在此期間起到重要的作用，優(yōu)化教育的結(jié)構(gòu)和形式，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，解決他們在成長路上遇到的困難和煩惱。在正常的心理環(huán)境下長大，才能讓他們在成長中進(jìn)步。所以，班主任要重視對學(xué)生的心理健康教育，改進(jìn)教育過程的缺陷，讓教育體系更加完善。

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（作者單位：靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）