基于移動(dòng)教學(xué)軟件的藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)一例

劉佳 楊賽

摘要：通過移動(dòng)教學(xué)軟件在中職護(hù)理專業(yè)藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用一例，初步探討護(hù)理專業(yè)藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方法與效果。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教學(xué) 藥物學(xué)基礎(chǔ) 護(hù)理

在中職護(hù)理專業(yè)的藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可應(yīng)用的方法有多種。近年來，采用互動(dòng)教學(xué)的呼聲越來越高，部分年輕教師積極運(yùn)用提問、辯論、演講、做游戲、分組討論、模擬用藥演練等課堂教學(xué)互動(dòng)方式，大大降低了學(xué)生的厭課情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而移動(dòng)教學(xué)軟件的出現(xiàn)，不僅顛覆了傳統(tǒng)而單一的教學(xué)模式，而且可以幫助教師輕松實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)。本文以有機(jī)磷酸酯類藥物中毒及解救這一節(jié)為例，淺談移動(dòng)教學(xué)軟件在中職護(hù)理專業(yè)藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

本節(jié)內(nèi)容既是抗膽堿藥的延伸應(yīng)用，又為后面學(xué)習(xí)急救護(hù)理學(xué)課程知識(shí)做好鋪墊，所以是中職藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重點(diǎn)之一，同時(shí)也是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的考點(diǎn)之一。在教學(xué)形式上，充分利用移動(dòng)教學(xué)軟件藍(lán)墨云班課，增加互動(dòng)教學(xué)，具體教學(xué)過程如下：

一、在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)，利用移動(dòng)教學(xué)軟件藍(lán)墨云班課搖一搖功能，隨機(jī)搖到一名同學(xué)到黑板畫簽到手勢，組織全班同學(xué)按著此手勢統(tǒng)一簽到

二、復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)，提問兩個(gè)已經(jīng)學(xué)過，并且本節(jié)課要用到的知識(shí)點(diǎn)

（一）M受體被激動(dòng)時(shí)有哪些表現(xiàn)？

（二）阿托品的作用和應(yīng)用有哪些？

三、導(dǎo)入新課：通過一個(gè)野外誤食毒蘑菇導(dǎo)致有機(jī)磷藥物中毒，醫(yī)護(hù)人員來現(xiàn)場解救的視頻，引發(fā)學(xué)生思考，找出中毒的癥狀

四、進(jìn)入新課，本環(huán)節(jié)設(shè)置5個(gè)小任務(wù)

（一）中毒癥狀和機(jī)制：學(xué)生以小組為單位，通過剛才看到的視頻討論有磷酸酯類藥物中毒的癥狀，并由組長在移動(dòng)教學(xué)軟件藍(lán)墨云班課“頭腦風(fēng)暴”中答出。在這一活動(dòng)中，學(xué)生互相看不到答案，直到結(jié)束活動(dòng)后，教師歸納總結(jié)時(shí)才能相互看到。隨后。以動(dòng)畫演示的形式講解中毒機(jī)制。

（二）常用解毒藥：根據(jù)已學(xué)知識(shí)，結(jié)合閱讀書籍，以小組為單位討論為什么阿托品和解磷定可以解救有機(jī)磷中毒？重點(diǎn)提示用藥護(hù)理和“阿托品化”。

（三）救治原則：根據(jù)課前視頻，結(jié)合閱讀教材，以小組為單位討論回答。

（四）知識(shí)拓展：在這一活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)課前發(fā)的有關(guān)其它毒物中毒及解救的課外閱讀學(xué)習(xí)活頁，閱讀后完成連線，并以小組為單位將答案用手機(jī)拍照傳到藍(lán)墨云班課，師生共同評(píng)價(jià)。

（五）綜合案例分析：結(jié)合本課知識(shí)點(diǎn)，給出一個(gè)真實(shí)案例，并引發(fā)學(xué)生思考：一位園林工作者在給果樹噴農(nóng)藥時(shí)不慎被農(nóng)藥污染衣物而中毒，如果你是救護(hù)人員，趕到現(xiàn)場應(yīng)該作何處理？為什么？本活動(dòng)提高學(xué)生綜合分析問題的能力，正確指導(dǎo)患者用藥，培養(yǎng)學(xué)生以患者為中心的職業(yè)操守，完成情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。最后，選擇一組同學(xué)表演本案例的情景劇。

五、練習(xí)與小結(jié)：通過習(xí)題，采用口訣形式總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋及問卷調(diào)查：學(xué)生用手機(jī)在藍(lán)墨云班課中對本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)反饋，對本課學(xué)習(xí)方式滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查

七、布置課后作業(yè)：學(xué)生用手機(jī)在藍(lán)墨云班課提交

教學(xué)效果及反思：本次課充分利用學(xué)生已有知識(shí)組織素材、設(shè)置問題并給予提示和指導(dǎo)。在新課的導(dǎo)入上，以案例和真實(shí)的任務(wù)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生很快進(jìn)入臨床角色；在教學(xué)內(nèi)容上，增加了知識(shí)拓展板塊；在教學(xué)方法上，采取分組教學(xué)，使學(xué)生組內(nèi)合作、組間競爭，提高學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作精神；在課堂活動(dòng)中，充分利用移動(dòng)教學(xué)軟件交互式教學(xué)，具有記錄、引導(dǎo)和糾錯(cuò)功能，給學(xué)生計(jì)分和評(píng)價(jià)也較為準(zhǔn)確和便捷，同時(shí)，也增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，大大地減少了學(xué)生課上玩手機(jī)、看電影、睡覺等形為。今后的教學(xué)中，進(jìn)一步密切結(jié)合專業(yè)教學(xué)，充分利用移動(dòng)教學(xué)軟件的各個(gè)功能，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力[1]。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育模式的不斷創(chuàng)新，新的移動(dòng)教學(xué)軟件的出現(xiàn)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。教師通過移動(dòng)教學(xué)軟件來進(jìn)行教學(xué)，以人為本更加有助于學(xué)生對知識(shí)的理解與吸收，把教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的開放性課堂。采用移動(dòng)教學(xué)軟件對藥物學(xué)基礎(chǔ)這一門課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)相對開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在以往藥物學(xué)基礎(chǔ)課程中，教師所有的課程安排都依靠課堂教學(xué)來進(jìn)行，過多的把側(cè)重點(diǎn)放在了知識(shí)內(nèi)容的傳授，忽略了學(xué)生是否能夠吸收理解課堂的知識(shí)，導(dǎo)致教師的教學(xué)成果與期望的相差甚遠(yuǎn)。采用藍(lán)墨云班課等移動(dòng)教學(xué)軟件，沖破了以往教學(xué)中的禁錮，避免了知識(shí)傳授的局限性，讓學(xué)生在課堂中更輕松的理解教師所講的知識(shí)[2]。同時(shí)也把教學(xué)空間進(jìn)行延展，讓教學(xué)不僅局限于一間教室之內(nèi)，一本教材之間，移動(dòng)軟件的應(yīng)用把教學(xué)延伸到了學(xué)生的手機(jī)之上，使手機(jī)也成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要途徑。用藍(lán)墨云班課來進(jìn)行教學(xué)，可以讓師生之間的互動(dòng)不僅局限于課堂時(shí)間，在課余零散的時(shí)間師生可以隨時(shí)利用手機(jī)來進(jìn)行交流，大大增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種多媒體學(xué)習(xí)對于00后的中職學(xué)生，無疑是對他們投其所好。對教師來說，教師通過藍(lán)墨云班課在移動(dòng)軟件上對全體學(xué)生發(fā)布各式各樣的教學(xué)資源，針對學(xué)生所要了解的課外知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的資源共享。對于學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，藍(lán)墨云班課也是一個(gè)很好的交流途徑，學(xué)生可以在移動(dòng)軟件內(nèi)發(fā)布自己的學(xué)習(xí)成果，也可以查看其他人完成的優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的交流，讓課堂變得更加豐富多樣。

藍(lán)墨云班課同時(shí)也可以幫助學(xué)生根據(jù)自身需要來選擇課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在云班課中，學(xué)生可以針對不理解的地方有選擇的下載教師上傳的教學(xué)資源，來進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。同時(shí)采用移動(dòng)教學(xué)軟件也可以讓教師對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)都有一個(gè)掌握，教師可以根據(jù)互動(dòng)功能隨時(shí)展開討論、答疑，頭腦風(fēng)暴、計(jì)時(shí)測試、作業(yè)、小組任務(wù)、投票和任務(wù)等與學(xué)生進(jìn)行更加豐富的互動(dòng)，還能確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，藍(lán)墨云班課的應(yīng)用，不僅能為教師的教學(xué)工作提供極大的便利，也能幫助學(xué)生更好的參與學(xué)習(xí)，避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)，使課堂時(shí)間得不到充分利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斯丹，陳永兵，秦茂權(quán)，等.移動(dòng)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2017，（01）.

[2]李蓮芳，謝靜，張雪.藥物學(xué)基礎(chǔ)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].中國培訓(xùn)，2016，（21）.

（作者簡介：劉佳，長春市第二中等專業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：藥物應(yīng)用護(hù)理。）