小學(xué)語文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)分析

梁勤芳

【摘要】在新課程改革深入開展的背景下，要求教師在教學(xué)中要注重教學(xué)觀念和教學(xué)模式的改革，不能只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)語文教學(xué)具有很強(qiáng)的人文性，教師要以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀經(jīng)典書籍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文基于筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了小學(xué)語文針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的策略，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；重要性；教學(xué)策略

小學(xué)語文在小學(xué)教育階段中是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)語言文字能力的培養(yǎng)，有助于文化素養(yǎng)的提高。但是在傳統(tǒng)落后的應(yīng)試觀念影響下，教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，實(shí)施單一的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，也沒有真正發(fā)揮出語文教學(xué)的價(jià)值。新課標(biāo)要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)語文教師要針對(duì)語文核心素養(yǎng)進(jìn)行深入分析，有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)的理論及重要性

“核心素質(zhì)”這個(gè)詞匯是在新課程改革背景下逐漸提出的，也就是說教師要培養(yǎng)學(xué)生有助于終身發(fā)展的能力和道德品質(zhì)，以滿足未來社會(huì)發(fā)展的需要。就語文這門學(xué)科來說，語文核心素養(yǎng)就是語文綜合素質(zhì)，主要包括掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展語文識(shí)字能力、聽說讀寫能力、思維能力，以及自身素養(yǎng)等等[1]。

實(shí)踐教學(xué)證明，在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)理念，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高了學(xué)生的語言認(rèn)知能力和寫作水平，并且教師還能在其中為學(xué)生教學(xué)人生道理，引導(dǎo)其塑造正確的思想觀念，塑造良好的道德品質(zhì)，全面提高文化修養(yǎng)。在語文實(shí)踐教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面開展的教學(xué)活動(dòng)方式有很多，包括情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等等，小學(xué)生在這樣的親身體驗(yàn)過程中，能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，對(duì)那些枯燥抽象的知識(shí)更能夠理解和吸收，在學(xué)生品味和感悟文章的過程中，會(huì)逐漸建立起正確的價(jià)值觀，還有從中掌握到的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等，這些都將使其終生受益。

二、小學(xué)語文針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的策略

1.閱讀經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，文章和書籍的閱讀是最為重要的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生加大閱讀量具有重要的意義。我國(guó)歷史文化悠久，流傳積淀下來很多的名人經(jīng)典，古代詩(shī)詞和現(xiàn)代散文都是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的重要財(cái)富，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)這方面的閱讀，比如唐詩(shī)宋詞，還有孟母三遷、愚公移山等經(jīng)典故事，再加上一些國(guó)外經(jīng)典名著，學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)語言認(rèn)知能力的提升，積累各種語言材料，更是能夠從中感悟人生哲理，分辨善惡美丑，塑造良好品質(zhì)。當(dāng)然，小學(xué)語文教材都是選用的經(jīng)典篇章，教師要注重課內(nèi)閱讀教學(xué)的開展。比如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極動(dòng)腦思考，提高解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；再比如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，要引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美山河的贊美之情，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛大自然的情感。在拓展課外閱讀的時(shí)候，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的文章和書籍，傳授他們科學(xué)的閱讀方法，同時(shí)學(xué)校也可以組織開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，把閱讀養(yǎng)成為一種良好的習(xí)慣[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多種，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮出主體作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面主要介紹課前預(yù)習(xí)和主動(dòng)思考這兩種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

有效的預(yù)習(xí)有助于學(xué)生在課堂上更好地理解知識(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以先對(duì)課文進(jìn)行思考和感受，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己有哪些不懂的地方，在課堂上就能有針對(duì)性地聽講，最終突破解決，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高[3]。例如對(duì)于《回聲》這篇課文來說，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就會(huì)對(duì)這樣充滿趣味的生活現(xiàn)象很有興趣，但對(duì)回聲產(chǎn)生的原理弄不明白，針對(duì)這個(gè)問題就可以在課堂上重點(diǎn)聽講，這有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生課堂上積極參與思考的好習(xí)慣

依據(jù)新課改理念要求，學(xué)生是課堂中的主體，必須要提高學(xué)生的課堂參與度，讓他們積極思考教師在課堂上提出的問題，這樣才能在師生雙方的努力下，在師生互動(dòng)教學(xué)氛圍中，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果[4]。例如在教學(xué)《釣魚的啟示》之后，學(xué)生明白了要抵制生活中的一些不良誘惑，此時(shí)教師可以讓學(xué)生思考：“在你的實(shí)際生活之中，還有哪些事情對(duì)你產(chǎn)生了啟發(fā)呢？”此時(shí)學(xué)生暢所欲言，有的說要講誠(chéng)信，有的說不要驕傲，還有的說應(yīng)該始終積極樂觀地面對(duì)生活等等，這樣學(xué)生積極參與思考的課堂，教學(xué)效果必然很好。

3.引導(dǎo)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也非常重要，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)在學(xué)習(xí)過程中取得事半功倍的效果，學(xué)習(xí)效率大幅度提升。比如對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)來說，很多詩(shī)詞都是借景生情，如果能夠讓學(xué)生也去體驗(yàn)詩(shī)詞中描繪的景色，更能體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深厚情感。例如在《憶江南》這首詞的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示相應(yīng)的江南美景，課下也可以要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索更多的素材，使其體會(huì)到“出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的美景，感受作者對(duì)江南難以忘懷的情結(jié)和無盡的思念。

另外，寫作文是很多學(xué)生都很頭疼的一件事情，很多學(xué)生都不會(huì)寫作文，文章質(zhì)量不高，缺乏素材積累和情感體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行體驗(yàn)和獲取素材，這樣學(xué)生寫出來的作文會(huì)更加真實(shí)，也更能融入自身的情感。在具體寫作的時(shí)候，要讓學(xué)生盡量去進(jìn)行充分的體驗(yàn)和觀察，比如真正的去郊游、做游戲等等，然后要明確寫作目標(biāo)，不能偏離主題，最后就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字來表達(dá)自己的真實(shí)感受[5]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常練習(xí)的過程中積累素材，比如寫日記、仿句練習(xí)、歸納中心思想等等，這些練習(xí)形式都為寫作奠定了基礎(chǔ)。需要注意的是，教師要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，要讓他們把寫作當(dāng)作一件想去做的事情，而不是被安排的任務(wù)。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》之后，學(xué)生會(huì)想到自己以前都游覽過哪些景點(diǎn)，此時(shí)就可以鼓勵(lì)他們及時(shí)記錄出他們眼中的景色，抒發(fā)對(duì)美麗景色的熱愛之情。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來獲取素材，可以摘抄成語、優(yōu)美詞句、名人名言、趣味故事等等，將這些融入自己的文章中，都可以增加亮點(diǎn)。

4.教師要深入把握核心素養(yǎng)內(nèi)容，不斷提高自身的綜合素質(zhì)

要想有針對(duì)性地開展核心素養(yǎng)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力，教師需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還要言傳身教，這樣對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)更為直接和有效[6]。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，深入把握語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，這樣才能有針對(duì)性地全面培養(yǎng)。在自身綜合素質(zhì)提高的方面，教師首先要端正態(tài)度，具備良好的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生付出更多的關(guān)心和耐心，建立良好師生關(guān)系；其次，小學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性，他們希望老師是自己的朋友，所以教師也要運(yùn)用更合適的方式與小學(xué)生相處；最后，還可組織開展?jié)h字大賽、閱讀交流等活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化生活。

總而言之，核心素養(yǎng)是新課程改革背景下提出的新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有在知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、文化涵養(yǎng)等方面進(jìn)行全面提高，這樣才能逐漸成長(zhǎng)為對(duì)未來社會(huì)有用的人才。小學(xué)語文教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，深入把握核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，有針對(duì)性地開展教學(xué)革新，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地積極參與學(xué)習(xí)，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)能力、情感等方面的全面培養(yǎng)，這樣的教學(xué)有效性將會(huì)大大提高，學(xué)生也能夠得到全面發(fā)展，這樣的教育才是符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的。

【參考文獻(xiàn)】

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[6]黃曦.淺談小學(xué)語文教師如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].教育科學(xué)：全文版，2017（07）：85-86.