對高中語文教學(xué)模式的有效性探究

張峰

【摘要】傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中存在的問題與弊端，需要我們進行解決和改善。就高中語文教學(xué)模式的現(xiàn)狀問題進行了分析并深入進行了有效性的探究實踐。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 有效性

一、語文課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀問題分析

1.應(yīng)試教育理念帶來的限制。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，往往落實到了應(yīng)試教育理念，唯分數(shù)論的產(chǎn)生和推進，給學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)帶來了極大的阻礙和限制。分數(shù)的高低成為了課堂中唯一評判學(xué)生的標準。這導(dǎo)致語文學(xué)科為學(xué)生帶來的無盡的空間收到了抑制，學(xué)生不再注重于自己個人能力的提升，而是更加看中于對于考試題目的研究，進而限制了自己的發(fā)展。

2.包辦式教學(xué)模式帶來的限制。在過去的高中語文課堂教學(xué)中，教師往往處于主導(dǎo)地位，對于知識點的求問，探究乃至思考都是由教師進行的。教師包辦式教育極大地剝奪了學(xué)生在語文課堂探究中的可能性，為學(xué)生的自主探究帶來了阻礙。而包辦式教育模式的運用更是直接影響到了學(xué)生對于課堂教學(xué)知識點的理解，進而將課堂的學(xué)習(xí)效率極大的降低，導(dǎo)致學(xué)生的能力提升受阻。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的不足。對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生需要進行不斷地思考和探究，才可以真正地在尋求答案的過程中得到自己個人的能力提升和知識點的深入理解，進而提升課堂的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的學(xué)生個人自主探究意識的不足乃至于探究能力的缺乏都是在當今語文課堂教學(xué)中存在的問題。這些問題的存在，導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)的有效性的降低。

二、高中語文課堂教學(xué)有效性提升的策略分析

在初步了解到當今高中語文課堂教學(xué)中存在的有效性降低的原因后，明確了新課標改革理念對于高中課堂教學(xué)革新的意義，進而通過教育理念的革新以及教學(xué)模式的改革進一步對于高中語文課堂教學(xué)有效性進行提升。

1.構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。對于新課改后的高中語文課堂教學(xué)來說，學(xué)生的課堂主體地位的體現(xiàn)是十分重要的。學(xué)生需要明確自己在語文學(xué)習(xí)中的主要作用，轉(zhuǎn)變思想，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識，真正的成為課堂的主人，成為自己學(xué)習(xí)的主人。而這個構(gòu)建過程正是需要的教師放開對于課堂教學(xué)的完全掌控，讓學(xué)生習(xí)慣自主的進行知識點的運用和探究。例如，在《蜀道難》一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的對蜀道難的背景和實際情況進行資料預(yù)備整理，進而在學(xué)習(xí)過程中，更加有效的，帶有積極性的參與到高中語文課堂教學(xué)中來。

2.優(yōu)化語文教學(xué)課程設(shè)計。高中語文課堂教學(xué)中，有效性的提升，絕對離不開課程設(shè)計的優(yōu)化。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生首先直觀感受到的就是對于課程的理解。而課程設(shè)計的優(yōu)劣，更是直接影響到了學(xué)生對于課程的理解程度乃至于對于語文的理解深度。而教師就應(yīng)該做好更加充足的課前準備，通過巧妙的課程設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。例如，在《桃花源記》一課的教學(xué)中，作者對于各個板塊的設(shè)計都蘊含著及其豐富的哲理，而學(xué)生在自主研讀中往往難以得到更加深入的理解，這就需要教師根據(jù)課程的走向，文章主人公對于桃花源的逐步了解來引導(dǎo)學(xué)生進行思考。例如，最后的多年未有人找到桃花源，引導(dǎo)學(xué)生對于桃花源進行進一步的深入思考，從而得到對于學(xué)生的綜合能力和道德素養(yǎng)的提升。

3.多樣化語文課堂教學(xué)模式。在新課改下的高中語文課堂中，我們語文運用更加多樣化的課堂教學(xué)模式以更好的調(diào)動學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)積極性，進一步提升語文課堂教學(xué)的有效性。例如，可以引入小組合作探究模式，在《孔雀東南飛》等充滿故事情節(jié)的課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行小組互助探究，通過班級學(xué)生的充分討論與交流得到更加深入的對于課文的理解。還可以進行多媒體設(shè)備的引入，讓學(xué)生能夠借助電子設(shè)備。更好地對于知識點進行感官的調(diào)動和理解。例如，在《琵琶行》一課的教學(xué)中，可以借助多媒體設(shè)備進行琵琶聲音的了解，進而對于文章中琵琶的描寫得到更加直觀的感受。

4.構(gòu)建多樣化語文實踐活動。在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)往往拘泥于教室，學(xué)生和教師都不懂得利用學(xué)生的生活進行教學(xué)。而語文學(xué)科更是與我們的生活息息相關(guān)，我們更是不能夠忽視這一特性。而實踐活動的設(shè)立正是為學(xué)生們的生活和語文課堂搭建了橋梁，可以通過實踐活動的參與和進行，進一步過得個人的深入提升。例如，在《沁園春·雪》一課的教學(xué)中，可以設(shè)立班級乃至校園的朗誦活動，讓學(xué)生在自主的實踐中進行探究和思考，進而過得更加深入的理解和對于自己能力的提升。

通過對于當今高中語文課堂教學(xué)中的有效性阻礙的原因分析，進一步認識到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和教師包辦式教育模式的限制和弊端，希望通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建，高中語文課堂設(shè)計的優(yōu)化，課堂教學(xué)模式的多樣化以及語文實踐活動的構(gòu)建，達到高中語文課堂教學(xué)中的有效性提升。

參考文獻：

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