基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學探究

武朝元

【摘要】歷史學科是初中階段教育的重要組成部分，探索歷史學科有效的教學策略，能引發(fā)學生對歷史學科探索的熱情，有助于初中生養(yǎng)成良好的歷史觀念，有利于提高學生在歷史方面的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中歷史教學 策略

一、初中歷史核心素養(yǎng)簡介

歷史學科給我們一雙慧眼，使我們有機會縱覽人類社會發(fā)展的歷程；歷史學科讓我們學到寶貴的經(jīng)驗，使我們變得更加犀利與睿智；歷史學科讓我們感受到歷史長河中的璀璨文化，使這些精神和文化的精粹得以傳承。通過歷史學科的學習，能使初中生習得基本的歷史學科知識，以歷史的眼光與角度分析事物，有助于提高初中生的歷史學科素養(yǎng)。

培養(yǎng)初中生歷史學科的核心素養(yǎng)，是歷史學科教學的目的。初中歷史學科的核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容較多，包括將歷史問題置于具體時空背景下考察的時空觀念；求真務(wù)實的史料實證精神與能力；對歷史事件秉承客觀態(tài)度的歷史理解觀念；對歷史事件進行理性分析的歷史解釋能力；以及健康、積極、開放的歷史價值觀。在歷史學科的教學中，教師應注重對以上核心素養(yǎng)教學內(nèi)容進行滲透，使歷史學科課堂教學成為提升初中生歷史素養(yǎng)的有效途徑。

二、基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學策略

1.科學設(shè)計教學活動。對歷史學科教學的有效設(shè)計，是歷史學科教學順利實施的前提。經(jīng)過對歷史學科精心設(shè)計的過程，教師就會對教學的目的，以及歷史學科教學應采用的方法等方面了然于心。這樣就會使歷史學科的教學具有目標性和方法論指導，能夠保證歷史學科教學的預設(shè)性，避免了使歷史學科的教學陷入漫無目的和無序的混亂狀態(tài)。教師在設(shè)計歷史學科教學前，應對初中生的歷史學情進行一個深入分析，然后根據(jù)歷史學科教學知識的特征和新課標思想來設(shè)計教學活動。這樣，教師設(shè)計出來的歷史學科教學才能切合學生歷史學科學習的需求，才能符合歷史學科新課標的教學思想。

例如，在設(shè)計人教版七年級下冊“盛唐氣象”這節(jié)課時，教師可以這樣設(shè)計本課教學目標：通過學習本課，讓學生對唐朝前期的經(jīng)濟、政治、文學藝術(shù)發(fā)展情況有一定的了解；了解吐蕃的發(fā)展狀況及其與唐朝的關(guān)系；引導學生學會分析唐朝的民族政策，鍛煉學生的分析歸納能力；了解唐代詩人的詩歌藝術(shù)特點；培養(yǎng)學生的愛國情感。這樣的教學目標設(shè)計的較為全面，為歷史學科的教學指明了方向，為培養(yǎng)學生歷史學科的素養(yǎng)打好了基礎(chǔ)。

在課堂預設(shè)激趣導入新課后，我先依據(jù)教學目標提煉出示本節(jié)課的學習目標，讓學生明確本節(jié)課自己應完成哪些學習任務(wù)：再依據(jù)學習目標，出示導學問題，以便學生在后面的自主學習過程中有的放矢，培養(yǎng)學生對歷史事件進行理性分析的歷史解釋能力和健康、積極、開放的歷史價值觀。

2.優(yōu)化課堂教學過程。課堂教學是培養(yǎng)初中生歷史學科素養(yǎng)的主要渠道，但是當前的歷史學科教學的情況令人感到非常不樂觀。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師采用的是平鋪直敘的講述方式。在這個過程中教師鮮少涉及新課改的教學方式，師生間的交流僅僅局限于剛上課時的提問部分，生生間的溝通更是很少涉及。因此，教師應摒棄不合時宜的陳舊觀念，以新課標思想為指導，積極探索互動式和啟發(fā)式的教學模式，優(yōu)化歷史學科課堂教學的過程，不斷提高學生在歷史學科方面的素養(yǎng)。

例如，在學習人教版九年級下冊“第三次科技革命”這節(jié)課時，教師可以采用讓學生自主探索的方式進行教學。學生探索的環(huán)節(jié)主要分為兩個部分：一是學生合作探討第三次科技革命發(fā)生的背景、時間、涉及到的領(lǐng)域、取得的成就等；二是對比分析三次科技革命的異同點。這種教學方式使初中生感到非常新鮮，都踴躍參與到活動中。通過對以上內(nèi)容的探索，不僅加深了學生對三次科技革命的理解，而且鍛煉了學生分析和探索歷史知識的能力。

3.積極開展歷史實踐活動。在歷史學科教學中，教師應秉承培養(yǎng)學生實事求是的史料實證的思想，積極引導學生開展相關(guān)的實踐活動。例如，教師可以組織學生參觀、調(diào)查周邊的古跡和文物。通過實地調(diào)研身邊的鄉(xiāng)土歷史資源，以及在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的歷史資料，有助于學生對歷史問題有一個清晰而全面的認識，能增強學生積極建設(shè)家鄉(xiāng)的責任感。在進行資料的收集和對歷史問題的分析過程中，有助于鍛煉學生整合與分析歷史問題的能力。除了調(diào)查文物古跡，教師還可以組織學生利用節(jié)假日參觀本地區(qū)的歷史博物館，通過身邊的歷史資源，讓學生親身感悟歷史。通過反復排練，不僅能使初中生對歷史事件和人物的了解更為深入，而且顯著提升了學生對歷史學科知識探索的興趣。

三、小結(jié)

總之，通過有效的歷史學科教學設(shè)計，優(yōu)化教學過程，實施實踐活動，能激起初中生探索歷史學科的積極性，學會用歷史的眼光觀察世界，學會用歷史的思維分析世界，學會用歷史的語言表達世界，優(yōu)化歷史學科教學的效果，有助于全方位地提升初中生的歷史學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王焱.試探初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].中華少年，2017，（25） ：22.