以課前三分鐘演講助力學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高

鐘曉玲

目前，部分鄉(xiāng)村學(xué)校的初中語(yǔ)文教學(xué)只重視“讀”“寫(xiě)”而忽視了“聽(tīng)”“說(shuō)”，讓語(yǔ)文課堂失去了應(yīng)有的活力。筆者認(rèn)為，“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四種能力是相輔相成的，有的放矢地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練——例如課前三分鐘演講，能夠有效促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高。

一、課前三分鐘演講的意義

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程的總目標(biāo)是要“面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”，初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四種基本語(yǔ)文素養(yǎng)及能力。然而，鄉(xiāng)村學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)往往忽視了“聽(tīng)”“說(shuō)”，究其原因，一方面，是因?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)校的文化環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍與發(fā)達(dá)城市學(xué)校相比，依然存在著較大的差距，“聽(tīng)”“說(shuō)”方面的訓(xùn)練也相對(duì)薄弱;另一方面，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的考查要求模糊，中考也少有涉及，成熟的教學(xué)模式尚未建立。缺乏必要的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，將難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其實(shí)，“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”是相輔相成的。“聽(tīng)”是耳朵的“讀”，“說(shuō)”是嘴巴的“寫(xiě)”，“讀”是眼睛的“聽(tīng)”，“寫(xiě)”是手頭的“說(shuō)”。它們的思維過(guò)程是一致的。無(wú)論是鄉(xiāng)村學(xué)校的教師還是發(fā)達(dá)城市學(xué)校的教師，都應(yīng)通過(guò)各種途徑加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。

課前三分鐘演講是加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的有效途徑?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，進(jìn)行演講需要做充分的準(zhǔn)備，它能夠促使學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，不斷增加閱讀積累;而演講稿的寫(xiě)作，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。至于演講過(guò)程，作為演講者的學(xué)生需要“講到點(diǎn)，說(shuō)到位”，注重語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù);而作為聽(tīng)眾的學(xué)生，則需要用心聆聽(tīng)、細(xì)心鑒賞，從而受到一定的教育和感染?？傊?，課前三分鐘演講能夠?qū)ⅰ奥?tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四種能力納入訓(xùn)練范圍，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、 課前三分鐘演講的具體實(shí)施

課前三分鐘演講是指在語(yǔ)文課堂開(kāi)始常規(guī)授課前的三分鐘演講。以筆者所推行的課前三分鐘演講為例，它由三分鐘的演講和兩分鐘的評(píng)價(jià)所構(gòu)成。演講主要以“輪講”的形式進(jìn)行，按學(xué)號(hào)每天由一位學(xué)生進(jìn)行演講（事先要準(zhǔn)備好演講稿，但原則上不能帶上講臺(tái)）。演講內(nèi)容以“故事+啟發(fā)”為主要結(jié)構(gòu)，內(nèi)容要精彩、精煉，并有一定的教育性和啟發(fā)性。所需素材可以取自各類(lèi)書(shū)刊（如《意林》《讀者》《智慧故事》等），也可以選自自己或身邊的人發(fā)生的事。為了做好演講準(zhǔn)備，學(xué)生會(huì)閱讀多篇文章，選好演講主題，逐漸增加閱讀積累;為了寫(xiě)好演講稿，學(xué)生會(huì)積極將演講所需素材進(jìn)行整合、提煉，認(rèn)真構(gòu)思，字字推敲，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

學(xué)生演講之后，接著進(jìn)行兩分鐘的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)由教師主導(dǎo)，師生共同進(jìn)行：結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活實(shí)際，從演講故事內(nèi)容和演講水平兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。精彩到位的點(diǎn)評(píng)既能讓演講學(xué)生看到自身不足并加以改正，或讓學(xué)生受到激勵(lì)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能幫助學(xué)生拓寬視野，豐富思想。它和演講相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。此外，為了最大限度地發(fā)揮演講的積極作用，我讓語(yǔ)文科代表記錄每次演講的情況，包括演講內(nèi)容、啟示、評(píng)價(jià)等，并建立一定的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。若有學(xué)生態(tài)度不好，甚至拒絕演講，則對(duì)其進(jìn)行耐心的教育和輔導(dǎo)，使其走上演講的“正軌”。

三、建立課前三分鐘演講的有效運(yùn)行機(jī)制

要讓課前三分鐘演講產(chǎn)生持久的積極作用，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生保持演講熱情是至關(guān)重要的。要不斷完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分利用學(xué)生的好勝心理，通過(guò)各種有效激勵(lì)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)演講的興趣。例如，對(duì)每一次演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并評(píng)星（最多五星），點(diǎn)評(píng)以肯定、鼓勵(lì)為主，及時(shí)讓學(xué)生“面上有光”;即使演講不盡人意，也要給予善意提醒和鼓勵(lì)，讓其重獲信心，爭(zhēng)取下次做得更好。每周評(píng)選一名“演講之星”和“進(jìn)步之星”，在學(xué)習(xí)欄里的“演講活動(dòng)表”上貼星星，并作為平時(shí)成績(jī)加1分。同時(shí)，教師可在校訊通里點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)一樣“面上有光”，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)演講的大力支持，讓學(xué)生在家里也能感受到學(xué)習(xí)的幸福。此外，每小組也可進(jìn)行“階段性比星”，哪個(gè)小組所有成員的星星總數(shù)最多，就在平時(shí)成績(jī)里每人加1分。要而言之，要多方面給予學(xué)生正面激勵(lì)，讓他們保持對(duì)演講的熱情。

總之，課前三分鐘演講能夠讓學(xué)生厚積薄發(fā)。從個(gè)體成長(zhǎng)的角度看，它能夠建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生成為善于聽(tīng)說(shuō)、樂(lè)于讀寫(xiě)的人。從整體上看，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效手段，能夠更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。