小學(xué)計算機教學(xué)中的智慧課堂理念應(yīng)用策略研究

陳華

【摘要】在近些年來，我國教育界所研究的熱點之一就是智慧課堂教學(xué)模式，通常相關(guān)教師在這種教學(xué)模式中能夠?qū)W(xué)生通過因材施教的方式推送教學(xué)內(nèi)容，并可以使教師與學(xué)生雙方的互評得以實現(xiàn)，大大提高了相關(guān)教學(xué)活動的靈活性，而將這一教學(xué)模式在我國小學(xué)的計算機教學(xué)中引用，不但能夠?qū)⑽覈W(xué)計算機教學(xué)中面臨的諸多問題所解決，同時在研究相關(guān)應(yīng)用方面也顯得很有必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)計算機教學(xué) 智慧課堂 應(yīng)用策略

1 小學(xué)計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 重視力度不夠

在我國一些小學(xué)計算機教育教學(xué)過程中，對小學(xué)生計算機教學(xué)并不夠重視，使得小學(xué)計算機教學(xué)效果較不理想。另外，一部分小學(xué)由其他學(xué)科教師兼任計算機教師，教師對計算機知識知之甚少，也對計算機教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。

1.2 教學(xué)方式的滯后

小學(xué)計算機教學(xué)由于不夠重視，計算機教學(xué)在實際教學(xué)過程中依然對傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用，只是要求小學(xué)生對有關(guān)知識學(xué)習(xí)和演練，并沒有對新教學(xué)方法應(yīng)用來引導(dǎo)小學(xué)生，小學(xué)生在這樣的實際狀況下，自然沒有任何興趣學(xué)習(xí)和演練計算機知識，小學(xué)計算機教學(xué)效果越來越差。

2 在小學(xué)計算機教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式的可行性

2.1 課前主動預(yù)習(xí)

在上課前，小學(xué)計算機教師需要利用智慧課堂系統(tǒng)在課前使本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識點在小學(xué)生個人終端中傳輸，這樣在個人終端中小學(xué)生就能對這節(jié)課程的教學(xué)重點掌握，并在課下資料中練習(xí)和查找，為對這節(jié)課程內(nèi)容掌握好而奠定堅實的基礎(chǔ)，以此來使自身的計算機學(xué)習(xí)水平不斷提高。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境

每一位小學(xué)生在實際計算機課程教育教學(xué)過程中，通過個人終端對有關(guān)課程內(nèi)容了解和預(yù)習(xí)后，教師可以對一個與本課知識點相關(guān)的情境進(jìn)行創(chuàng)建，讓小學(xué)生對這節(jié)課程的主要任務(wù)了解和掌握，進(jìn)一步利用已掌握的知識來完整此情境，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，避免因為小學(xué)生事先知道所要完成的場景而失去了學(xué)習(xí)的興趣，降低了教學(xué)效果。

2.3 小組合作交流

在任課教師向小學(xué)生對此節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)布置完后，可引導(dǎo)小學(xué)生對這節(jié)課程的任務(wù)討論，將小學(xué)生分成若干小組來對這節(jié)課程討論和研究，對自身這節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)怎樣完成而做一個總體的規(guī)劃，并同其他小組同學(xué)互相交流，讓小學(xué)生在互相交流和共享下可以總結(jié)完成這節(jié)課情境任務(wù)的方法，這樣在對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有著詳細(xì)的計劃后，小學(xué)生便會按照計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，對教學(xué)效率的提高較為有利。

2.4 老師加以引導(dǎo)

小學(xué)生在初步有完成情境任務(wù)的想法形成后，任課教師指導(dǎo)小學(xué)生系統(tǒng)、有效地學(xué)習(xí)就能夠通過自身演示和利用其他教學(xué)方式，在小學(xué)生對情境任務(wù)的步驟正確掌握后，并要求生生之間對自身在完成任務(wù)思路的不足之處加以總結(jié)，這樣不但能將小學(xué)生分析間題的能力提高，也對提高小學(xué)生解決問題的能力非常有利，最終使用思維導(dǎo)圖對正確完成情境任務(wù)的具體方法探索和總結(jié)出。

2.5 對錯誤進(jìn)行糾正

在小學(xué)生對正確完成情境任務(wù)的方法了解后，有關(guān)教師解決具體的情境任務(wù)時就能夠讓小學(xué)生利用計算機，并相應(yīng)的指導(dǎo)小學(xué)生完成任務(wù)中出現(xiàn)的錯誤，保證每位小學(xué)生都能夠使教師布置的任務(wù)順利、正確地完成。

2.6 增強訓(xùn)練

在小學(xué)生完成教師布置的課前任務(wù)后，計算機教師還應(yīng)該對幾個與小學(xué)生完成的情境任務(wù)相似的任務(wù)進(jìn)行發(fā)布，小學(xué)生可對個人終端選擇的任何一個任務(wù)完成，并在演練時利用已經(jīng)學(xué)過的知識，將這一情境任務(wù)完成后，計算機教師還應(yīng)相應(yīng)的指導(dǎo)小學(xué)生在完成任務(wù)有問題的地方，保證他們能夠?qū)倓倢W(xué)習(xí)的計算機知識熟練應(yīng)用。

2.7 作業(yè)預(yù)留

在完成小學(xué)生自選情境任務(wù)后，就要結(jié)束這節(jié)課程了，這時候計算機教室應(yīng)對拓展本堂課所學(xué)知識的任務(wù)發(fā)布，并將其作為小學(xué)生的課后作業(yè)，讓小學(xué)生在課后對這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識溫習(xí)和鞏固，進(jìn)而能夠更加熟練的掌握。

2.8 課后溝通

在課后作業(yè)完成后，小學(xué)生可對個人終端發(fā)布自身的作業(yè)成果借助，由計算機教師和其他學(xué)生對其成果評價，并利用個人終端使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和共享實現(xiàn)，不管何時何地，只要是有網(wǎng)絡(luò)，小學(xué)生就能夠請教教師問題，將使計算機教學(xué)質(zhì)量大大提高。

3 教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情要提升

小學(xué)計算機教師一定要具備豐富的電腦知識，并且利用與之相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)一步結(jié)合機房狀況和教學(xué)進(jìn)度調(diào)動起課堂氣氛，將小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高。只有這樣做，才能豐富計算機課堂，使其更加有趣，小學(xué)生才會對小學(xué)計算機這門課程更加有興趣，體會到計算機的魅力。這就需要計算機教師不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)手段，在此基礎(chǔ)上使自身教學(xué)質(zhì)量不斷提高，讓自身受到小學(xué)生喜愛和欣賞。想要將自身教學(xué)手段不斷豐富，就需要計算機教師在上課之前充分做好準(zhǔn)備，全面理解課本內(nèi)容，對如何進(jìn)行這堂課才更加有效果、有價值認(rèn)真思考和研究。計算機教師要保證每一堂課程都能夠給小學(xué)生一種新鮮感，這樣小學(xué)生才會對計算機學(xué)習(xí)始終保持著濃厚的興趣。計算機教師可使用教學(xué)道具講解小學(xué)生如何提高計算機技能，豐富課堂內(nèi)容，增添課堂魅力。如：在課堂中，以現(xiàn)場融合PPT講解與個人操作的形式，對這堂課的內(nèi)容分解傳授。還可舉行打字比賽，主要考核標(biāo)準(zhǔn)就是速讀與正確率，從而使小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步提高。計算機這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，其實踐性和操作性要求較高，教師需要給小學(xué)生更多實際操作的時間，小學(xué)生在操作中才能對所學(xué)習(xí)的知識驗證，對小學(xué)生更好地掌握計算機知識較為有利。對于小學(xué)生而言結(jié)合小案例和小游戲的教學(xué)模式既簡單又有趣，在不知不覺中提高學(xué)習(xí)積極性和主動性會，也會使其在計算機課堂教學(xué)中不由自主地參與到。

4 結(jié)語

總的來說，教師在小學(xué)計算機教學(xué)中一定要多給小學(xué)生一些操作的機會，及時表揚操作正確的小學(xué)生，進(jìn)一步幫助他們建立起學(xué)習(xí)好計算機知識的信心，在實際操作中讓他們感受到電腦的巨大魅力，進(jìn)而對這門課程更加喜愛。

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