談如何在幼兒園有效開展繪本活動

鄭國輝

摘要：繪本書生動的畫面、簡單有趣的語言，不僅深深地吸引了孩子們的目光，也深深地吸引了教師。看似簡單的故事，卻能給人一種溫潤的感動、一種意味深長的暗示，將人帶入一個非常自由的想象的空間?？墒?，在幼教實踐中，面對大面積的圖畫、寥寥無幾的文字，如何領(lǐng)著孩子閱讀卻成為教師最大的困擾。

關(guān)鍵詞：形象直觀；有效開展；繪本活動

幼兒園學(xué)生們具有著良好的塑造性，通過對幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，能夠有效促進他們的全面發(fā)展，從而使其將來參加學(xué)習(xí)、工作時，體現(xiàn)其個人價值，成為國家經(jīng)濟建設(shè)的有用人才。幼兒園繪本教學(xué)則能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動性以及綜合素質(zhì)能力。因此，幼兒園教學(xué)教師需要認識到繪本教育的重要性、必要性，通過多種途徑，優(yōu)化繪本教育活動，幫助幼兒學(xué)生們掌握更多的能力，促進其全面發(fā)展。反思課堂教學(xué)的有效性，追求有效的課堂教學(xué)是我們教師們共同的目標。下面本人從四個方面來跟幼教同仁們探討一下幼兒園課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)有效性的情境幼兒思維具有形象直觀特點

幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學(xué)活動"認識數(shù)字8"。數(shù)字8對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對數(shù)字8的含義卻并不感興趣，因為那只是一個枯燥無味的阿拉伯數(shù)字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的知識來組織幼兒學(xué)習(xí)認識，肯定不會有好的教學(xué)效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設(shè)計成可愛的數(shù)字寶寶，以擬人化的數(shù)字寶寶形象出現(xiàn)，讓幼兒找數(shù)字寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到教學(xué)上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點和認識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。同時需要教師拿到繪本后，要做功課，就是把繪本上的圖畫改編成生動的故事。繪本的解讀過程體現(xiàn)了教師的再創(chuàng)造能力，要做到對故事中心的把握，感情基調(diào)、語言風(fēng)格符合或者接近原著，需要教師很強的文學(xué)素養(yǎng)，還考驗著教師講故事的技巧。所以，讀繪本不是一件簡單的事情。如《愛心樹》：師：從前有一棵大樹……它喜歡上一個男孩兒師：（出示第二面）請小朋友們找找，在這一頁我們能找到男孩嗎？幼：不能，只看到一只小腳丫。師：看著這只小腳丫，猜猜他是個什么樣的男孩兒呢？幼1：他是一個頑皮的男孩兒。幼2：他是個貪玩的男孩，每天都來跟大樹玩。師：（出示第三面）瞧，男孩兒來了。他每天會跑到樹下，干什么呢？聰明的小朋友們，請你們大膽猜猜。幼1：夏天的話，他會來樹下乘涼，也會跟樹玩捉迷藏的游戲。幼2：到了秋天，蘋果成熟的時候，他會爬上樹摘蘋果吃。幼3：他會爬到樹上，坐在樹枝上蕩秋千。幼4：累的時候，他會躺在樹下休息。師：小朋友的想象力真豐富。我們來看看書中的故事吧。教師用輕松、愉快，富有童趣的聲音，與幼兒一起讀大樹給孩子帶來快樂的部分。隨著故事的發(fā)展，教師讀繪本的音調(diào)也有了變化，淡淡的傷感成為繪本的主旋律。

二、教師要認真鉆研教材，并全面了解幼兒課堂教學(xué)的有效離不開教師的有效備課

首先教師要認真地鉆研教材，即備教材，在鉆研教材的同時，還要做到全面了解幼兒，即更備幼兒。從目前狀況來看，很多教師都忽視了備幼兒的工作。作為幼兒教師，我們要充分考慮到不同年齡階段幼兒的心理特點，尊重幼體個體差異，關(guān)注幼兒的興趣和需要，以及他們的已有認知。在此基礎(chǔ)上，認真研讀教材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)方式，努力做到因材施教，使每一個幼兒都能在原有水平上得到提高和發(fā)展。一定要做到引導(dǎo)自然，要緊密結(jié)合所閱讀繪本的內(nèi)容；不必強調(diào)深奧的道理，可以隨機滲透，因為繪本不單單只是一個道理，隱含在里面的教育意義很多。.重要信息不要丟，封面封底都是寶。幾乎所有的閱讀都是從封面開始的。對于繪本類圖書而言，封面和封底更為重要，它承載著重要的信息。幼兒看封面時，先入為主，肯定被圖畫先吸引，遵循這個規(guī)律就可以讓幼兒先看圖、說圖，用有趣、設(shè)有懸念的提問吸引他們。然后，還要特別注意一下書的作者、出版社等，看似不值一提的小問題，對于孩子的閱讀習(xí)慣來說既直觀又重要，在今后的獨立閱讀中，他就可以依據(jù)作者、出版社，自己去尋找他所喜歡的書。

三、有效性的問題與引導(dǎo)

教師指導(dǎo)的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費"。每個教學(xué)活動，老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因為只有效的提問和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動有效的開展，達到教學(xué)的目標。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認真思考并做出預(yù)測。例如一次中班美術(shù)課教學(xué)水滴畫，教師用多媒體課件播放了各種各樣用水滴做成的精美圖案，幼兒一邊欣賞著，一邊發(fā)出了“哇，好美”的贊嘆聲，教師隨機讓幼兒談?wù)剟偪吹疆嬅娴母惺?。接著，教師又啟發(fā)幼兒說出這些畫都像什么花，在我們平時的生活中又沒見過。幼兒們興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，其中有一位幼兒手指著像星星一樣的小花，滿臉歡喜地說：“這是雪花?！苯處燅R上糾正說：“教室里是根本不可能有雪花的！這叫滿天星?！睂τ谶@個幼兒信心滿滿的回答，教師過分依賴課本，一下子就否認了，孩子也給失落地坐了下去，后面便再也沒有舉手發(fā)言。在觀察了各種各樣的花以后，接下來教師引導(dǎo)：“花這么漂亮，你知道它是怎么做成的嗎？”幼兒暢所欲言，有的說是吹的，有的說是用水滴的。教師就介紹了水滴畫的過程以及要注意的地方。

在挖掘繪本自身的魅力、適當分享繪本的人文價值、思考繪本的個性風(fēng)格的同時，要讓兒童品嘗、閱讀繪本的甜美，培養(yǎng)他們的想象力與觀察力。實際組織繪本活動時，還得建構(gòu)敏銳的教學(xué)機制，教師要善于抓住活動中的即時生成，才能讓繪本更加自然，更加出彩。