淺析如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力

周小東

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活且應(yīng)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是要使學(xué)生具備最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并為學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基石。如今，在課改浪潮的帶動下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的"師問生答"變成了"暢所欲言"；學(xué)生的"紋絲不動"演繹成"自由活動"；守舊的"師說生聽"更新為"自主探究"。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究

學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，我們的學(xué)生往往得到的卻是放任與浮躁，表面上看，我們的課堂輕松活躍，實質(zhì)是丟失了寶貴的東西——"有效"；同時，也折射出一個發(fā)人深省的問題，那就是如何能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈動性的同時真正煥發(fā)出生命的活力？下面，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談如下幾點看法：

一、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要?？梢?，學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度認真觀察現(xiàn)實生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學(xué)問題才是我們當代教師的首要任務(wù)。課堂上，我們不僅要重視指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法、步驟，還要為學(xué)生提供大量的實踐活動情境和參與的機會，從現(xiàn)實生活中選擇觀察的素材，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題的切實存在，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)興趣。

例如，在教學(xué)"長方體的表面積"時，教師出示課題后，問"看到這個課題后，你想知道些什么？"學(xué)生可能會提出如下問題：（1）什么是表面積？（2）什么是長方體的表面積？（3）怎樣計算長方體的表面積呢？（4）學(xué)習(xí)長方體表面積的計算有什么用？……這些問題都是他們通過有效思考提出來的，可見，學(xué)生的思維處于積極主動的最佳狀態(tài)，渴望將這些知識弄明白，因而也就能積極主動地去探索。當學(xué)會了長方體表面積的計算方法后，教師可以拿出一個實物，如：長方體的小魚缸，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些長方體的表面不是由6個面組成的，那么該怎樣求它的表面積呢？……這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題、聯(lián)系生活實際探究新知的過程中，增強了數(shù)學(xué)意識和對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造愉悅氛圍

我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的最好動力，教師在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在一年級下冊元、角、分的教學(xué)時，我為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個小小玩具店的場景，在臺上擺了許多種玩具，并標了相應(yīng)的價簽，借助孩子們最喜歡的玩具，我順勢問如果你去了這家玩具店，允許你買兩種玩具，那么你想買那兩樣呢？"這時，孩子們頓時精神百倍，爭先恐后選玩具，我接著說可是你們知道自己挑選的兩樣玩具的價錢嗎？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家來計算，掌握了計算方法后，我們要做一個"小小售貨員"的游戲。誰要是能準確地算出價格，老師就把你喜歡的玩具獎勵給你！"小朋友們一聽，躍躍欲試起來，因為他們都想得到自己喜歡的玩具，所以學(xué)起本課的新知，他們就非常的積極主動。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)會了購物時自己計算價錢。以學(xué)生熟悉的周圍環(huán)境來調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們在輕松愉悅的氛圍中掌握新知，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。

三、求知過程自主，發(fā)展學(xué)生能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是全面培養(yǎng)人才的需要。這就要求教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，還要把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、形式；甚至自己設(shè)計課堂活動方案、安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論等多種活動參與對知識的探究、獲取，努力實現(xiàn)求知過程"自主化"，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研的精神。

四、形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

課改起步不久，現(xiàn)在的在校學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)生涯中都是被"抱"大的，已經(jīng)習(xí)慣了你講我聽的模式，習(xí)慣了"被動學(xué)習(xí)"和"他主學(xué)習(xí)"，他們不敢也不善于發(fā)現(xiàn)問題，不敢相信自己是"學(xué)習(xí)的主人"，不懂在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適，更不懂自己去制定學(xué)習(xí)策略，獨創(chuàng)性明顯缺乏。為此教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和自主學(xué)習(xí)的獨創(chuàng)精神。這是自主學(xué)習(xí)取得成功很關(guān)鍵的一步。鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開闊了思路。同時也促進學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，通過思考角度的變化，思考方法的改變，題型設(shè)計的變化等來提供形態(tài)多樣的知識信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，接通多方位的解題思路，用"教"的創(chuàng)新火種點燃"學(xué)"的創(chuàng)新火種，從而促進理解的深入，知識的遷移，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行大膽自我調(diào)控和相應(yīng)的調(diào)適。

五、建立合作小組，提供主動參與的合作伙伴

在課堂教學(xué)過程中，在讓每個學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求之后，可采取小組學(xué)習(xí)討論的形式，以4—6人一組為標準，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個別的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)成員一個特殊的身份，一項特殊的職責，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。在全班分小組討論之時，教師關(guān)心每一小組的討論情況，同時有重點地參與一、兩個小組的討論。學(xué)生通過小組內(nèi)的相互幫助，共同商討，不僅對課文內(nèi)容有了更深的理解，而且學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分展現(xiàn)。在小組討論之后，學(xué)生熱情高漲，教師應(yīng)抓住時機，因勢利導(dǎo)，開展組間交流。讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，展示自我，肯定學(xué)生的獨到見解和鼓勵學(xué)生的相互爭辯。通過議論，爭辯，讓學(xué)生在攝取信息的過程中相互交流，相互補充，增強了學(xué)生主動參加評價與合作解決問題的意識。

博觀而約取，厚積而薄發(fā)，我們只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地嘗試，不斷地反思和探索，才能夠不斷地進步。曲徑通幽處，禪房花木深，相信我們每一位教師經(jīng)過潛心鉆研，都能打造出自己的有效課堂。