戲劇表演教學中的基礎訓練方法淺析

肖新朝

摘要：我國有很多種優(yōu)秀文化，戲劇表演藝術便是其中的代表。近年來，我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們對戲劇表演的要求隨之提高，而戲劇表演的形式也變得多種多樣，其內(nèi)容豐富性相比之前有了較大的提升。而檢驗一個好演員的標準便是其表演技巧水平的高低，但無論水平多高的表演藝術家也離不開專業(yè)的基礎訓練。其戲劇表演的潛力在于基礎訓練是否練習的扎實。本文針對當前戲劇表演教學的特點，研究戲劇表演教學中的基礎訓練方法。

關鍵詞：戲劇表演；基礎訓練；方法

戲劇表演是種舞臺藝術，通過文學、美術、舞蹈以及音樂等形式塑造舞臺上的藝術形象。戲劇表演是由人物間的臺詞、戲劇中的沖突以及舞臺的說明三部分組成。目前我國一些高校將戲劇表演設為一門專業(yè)的教學課程，但在目前的戲劇表演教學中，其基礎訓練的方法還存在一些不足。而戲劇表演文化作為我國目前最為重要的文化形式之一，它體現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)文化。于此同時戲劇表演作為舞臺藝術，表演者需要掌握有關戲劇表演中各方面的知識，發(fā)揮自己的專業(yè)能力。所以當前的戲劇表演教學中，還需對基礎訓練方法進行優(yōu)化，通過戲劇表演的基礎訓練培養(yǎng)學生基礎知識，提高學生的表演技巧。

一、當前戲劇表演教學中基礎訓練的現(xiàn)狀

近幾年來，我國科技水平飛速發(fā)展，媒體技術也不斷提高，優(yōu)秀的影視作品漸漸增多。越來越多的學生為了自己的表演夢想踏入校園學習戲劇表演。當前我國一些高校都將戲劇表演作為一門專業(yè)開設教學，但由于各個高校水平參差不齊以及學生自身能力的不同，導致不同高校的基礎訓練方法也不同。在通常的戲劇表演教學過程中，一些教師對學生的外形格外注重，認為學生身材好、長得好看就可以，而忽略對戲劇表演技巧的關注。這便導致了現(xiàn)如今很大一部分演員的戲劇表演技巧不高，但是長得卻很漂亮的現(xiàn)象。而另一些教師在教學過程中，按部就班的對學生進行基礎訓練教學，這是對戲劇表演主動性的一種遏制，這種教學方法所產(chǎn)生的角色較為僵硬，缺少生命力。

二、戲劇表演教學中的基礎訓練方法

（一）戲劇表演教學中的想象練習

戲劇表演教學中的基礎訓練包括語言練習、舞臺聯(lián)系以及想象練習三個主要方面?；A訓練中的想象練習是繼續(xù)表演中較為重要的練習方法，想象練習可以培養(yǎng)學生的形象思維能力與抽象思維能力。想象力的練習方式有很多種，可以從物體想象開始，引導學生從一件實物中聯(lián)想出各種于此物體相關的物體。而目前很多學生在想象練習中較為容易忽略生活的真實性，沒有經(jīng)過思考，機械的去完成聯(lián)系，沒有將生活中的細節(jié)融入到想象中。在學生進行想象聯(lián)系時，僅要求其他同學與老師能夠看懂，但想象練習的目的不僅在于能不能看懂，而是引導學生重視想象的基礎，教師的作用便是在對學生進行想象訓練時，也引導學生將生活的細節(jié)與真實性融入到想象中。

（二）戲劇表演教學中的形體動作練習

戲劇表演教學中的形體動作練習相當重要。在戲劇表演過程中，舞臺角色需要使用形體動作來進行塑造。觀眾可通過觀察表演者的形體動作來了解表演者所想表達的東西。當前我國各個戲劇學院中的形體課程包括民間舞蹈、現(xiàn)代舞、戲曲身段、芭蕾基礎訓練以及舞臺技巧，其中民間舞蹈最有代表性。所以在進行形體動作教學中應加入民間舞蹈以及現(xiàn)代舞等學習。通過多種的形體動作練習方式鍛煉學生的肢體配合水平，才能更好的塑造舞臺角色。但在平時的教學過程中一些教師對于成品舞蹈過于重視，這往往忽略了戲曲身段和攀爬摔打等訓練。而身段與攀爬摔打之間的聯(lián)系才是戲劇表演專業(yè)學生最應得到的訓練。但這些訓練存在一定難度，因此教師需要幫助學生客克服退縮、恐懼等心理活動。所以每個教師應認真思考研究如何將形體訓練與表演課程科學有效的結(jié)合在一起。

（三）戲劇表演教學中的生活體驗訓練

真正的藝術是源于生活而又高于生活的，通過日常中對生活的仔細觀察，將其中有創(chuàng)造性的部分加工處理，將其在人們面前展現(xiàn)出來。所以表演者只有想象力是不夠的，還應同時具有豐富的閱歷以及生活經(jīng)驗。但是這對還在學校學習表演的學生來說具有不小的難度。在日常戲劇表演的教學過程中，教師可引導學生將自己生活中的喜怒哀樂等故事分享出來，再次體驗自己以往的情緒。或者由教師來講故事，要求學生跟隨故事的發(fā)展去做，將學生帶入到教師故事中的情境中去，體驗別人故事里的情緒。但這種教學方式所需要注意的是，有時教師只顧自己講，沒有與學生互動，并未將學生帶到自己的情境中去，沒有注意到學生是否感受到自己故事中的情緒。這樣會導致學生并沒有體驗到情境中去，只是表面上在跟著教師的要求去做。所以教師可讓學生進行模仿，通過學生對情境的提高加深學生的領悟能力與觀察能力。而對于一些不能直接感受到的情境可以要求學生先從形體動作開始模仿，由外部動作帶動學生的感受能力。教師還應帶領學生在生活中觀察，例如到人流較為密集的地方觀察人生百態(tài)，在觀察中教導學生在日常的學習生活中積極觀察，通過不同的角度體會生活中的經(jīng)歷與感悟。

三、結(jié)語

隨著近年來我國科學技術的不斷發(fā)展，媒體技術應用越來越廣泛，戲劇表演內(nèi)容中的豐富性相比之前也有了較大的提升。但是戲劇表演中離不開基礎訓練，在日常的教學過程中也存在著不少的問題，阻礙了戲劇表演教學水平的提高。所以教師在教戲劇表演學過程中應優(yōu)化學生的基礎訓練方法，加強對學生的想象力、形體動作以及生活體驗等訓練，促使學生的綜合水平不斷提高，使戲劇表演專業(yè)的學生符合社會發(fā)展的需求，為國家創(chuàng)造出更好的作品。

參考文獻：

[1]龔佳麗.從游戲訓練到表演創(chuàng)作——基礎訓練課程在戲劇影視表演教學中的應用與研究[J] .戲劇之家.2016 （20） ：203-

[2]王文虎.以劇組模式教學在當今影視表演教學中的重要性[J].北方文學旬刊.2017 （6） ：215

[3]張杰勇.表演基礎訓練中演員環(huán)境意識培養(yǎng)和教學方向[J].北京電影學院學報.2016 （3） ：154-159

[4]祖明莊.戲劇表演中形體語言的運用探究——評《戲劇表演概論》[J].新聞與寫作.2016 （12）