淺談明清時期的科舉制度及其影響

焦雪琴

摘要：我國的科舉制度自隋朝創(chuàng)制以來，歷經(jīng)唐朝的完備、宋朝的改革、元朝的停滯，直至在明朝成長到壯年，蹦跳出強勁的脈搏后，隨著中國封建社會的逐漸衰落一步步走向生命的完結(jié)，終止于清朝光緒三十一年（1905年），前后經(jīng)歷了1300年之久?？婆e制度廢除100多年來，一直被認為是統(tǒng)治者禁錮人民思想的工具，這樣的說法固然有其合理之處，但不可否認它在中國歷史上起過重大的作用，甚至對世界的考試制度和政治文明的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響。

關(guān)鍵詞：明清時期； 科舉制度； 選官制度； 影響

一、科舉制的意義

中國古代的科舉考試制度是封建社會時期，官府經(jīng)過定期舉行的科目考試，根據(jù)成績的優(yōu)劣來選取人才任官的一種制度。科舉考試制度有一定程度的平等競爭性，有利于社會各階層的流動和社會的凝聚與整合，有益于文化的普及和傳承，有利于封建王朝統(tǒng)治的穩(wěn)定與鞏固。從宋代開始，科舉便做到了不論出身、貧富皆可參加。這樣不但大為擴寬了政府選拻人材的基礎(chǔ)，還讓處于社會中下階層的知識分子，有機會透過科考向社會上層流動。這種政策對維持整體社會的穩(wěn)定起了相當?shù)淖饔?。明清兩朝的進士之中，接近一半是祖上沒有讀書、或有讀書但未作官的“寒門”出身。

科舉為中國歷朝發(fā)掘、培養(yǎng)了大量人材。一千三百年間科舉產(chǎn)生的進士接近十萬，舉人、秀才數(shù)以百萬。當然其中并非全是有識之士，但能過五關(guān)斬六將，通過科考成進士者，多數(shù)都非等閑之輩。宋、明兩代以及清朝漢人的名臣能相、國家棟梁之中，進士出身的占了絕大多數(shù)。明朝英宗之后的慣例更是“非進士不進翰林，非翰林不入內(nèi)閣”，科舉成為高級官員必經(jīng)之路?？婆e對于知識的普及和民間的讀書風(fēng)氣，亦起了相當?shù)耐苿幼饔谩ｋm然這種推動是出于一般人對功名的追求，而不是對知識或靈性的渴望；但客觀上由于科舉入士成為了風(fēng)尚，中國的文風(fēng)普遍得到了提高。

二、明清時期的科舉制度及程序

明清時期的科舉考試分兩個階段，一是正式考試前的考試，即進學(xué)考試。二是正式的科舉考試。

（一）正式科舉考試前的院試?？h試，明清時期由各縣縣官主持的考試，考試合格者取得參加上一級府試的資格，府試及格的稱“童生”，可以參加院試，應(yīng)試者不分年齡大小都稱童生。明代由提學(xué)官主持、清代由各省學(xué)政主持。包括縣試、府試和院試三個階段，院試合格后取得生員資格，俗稱秀才，然后能進入府、州、縣學(xué)學(xué)習(xí)，算是有了“功名”，從此進入士大夫階層。有免除差徭、見知縣不跪、不能隨便用刑等特權(quán)。

（二）正式科舉考試?？婆e考試分為鄉(xiāng)試、會試、殿試三個程序。首先是鄉(xiāng)試。每三年一次在各省城（包括京城）貢院舉行的考試。參加者是本省生員與監(jiān)生、貢生、蔭生、官生，經(jīng)科考、錄科、錄遺考試合格者。逢子、午、卯、酉年為正科，遇朝廷慶典加科稱為恩科?？计谠诎嗽?，分三場，屆時，朝廷選派正副主考官，試《四書》、《五經(jīng)》、策問、八股文等，考中者稱為舉人。取十名，第一名叫解元，第二名至第十名叫亞元，可于次年赴京參加會試。其次是會試。即禮部舉持的中央考試，是在鄉(xiāng)試后第二年的春天（三月），會試就是集中全國舉人會同考試之意。各地舉人匯集京師應(yīng)會試，考試內(nèi)容與鄉(xiāng)試相同，考中者稱“貢士”，錄取名額不定，第一名稱“會元”。舉人取得“貢士”資格后，方可參加皇帝主持的殿試。再次是殿試。即指皇帝親自出題考試，又稱“御試”、“廷試”、“廷對”。

三、明清時期科舉制度的影響

第一，科舉考試選拔人才的方法日趨完善?？婆e考試汲取了前世諸多選拔人才的經(jīng)驗和教訓(xùn)，其顯著特點是顯示出了極大的公平性和公開性，遏制了高門大族對選舉的壟斷，使一些出身寒門的庶族地主可以沿著這個階梯取得參預(yù)政權(quán)的機會，使真正有才能的人有機會展示自己的才華，實現(xiàn)自己的抱負，也使國家受益。封建統(tǒng)治者網(wǎng)羅了大批的人才，其中有許多治國安邦的政治家，文采燦爛的藝術(shù)家、文學(xué)家”，這也使封建統(tǒng)治者對國家進行有效的統(tǒng)治，選拔了各類的人才有利于社會的綜合發(fā)展，后來的中國所創(chuàng)造的領(lǐng)先于世界的燦爛的文化，無疑與科舉制度有密切的聯(lián)系。

第二，選拔官吏有了文化作為依據(jù)，從而能夠選拔素質(zhì)較高的人才。比如在唐代考試的科目分常科和制科兩大類。常科每年舉行，科目有“秀才、明經(jīng)、明法（法律）、明字（文字）、明酸（算學(xué)）、俊士、進士”等五十多種。各科考試的內(nèi)容、方式和錄取標準都不相同，常科分兩級：“鄉(xiāng)試和省試?！彪m然考試內(nèi)容可能是有些死板，但在當時的社會做到這樣無疑已經(jīng)是進步的了，有利于封建統(tǒng)治者從參加考試的人選出真正的有真材實學(xué)的人進入朝廷做官，這不得不說是統(tǒng)治者的高明之處，培養(yǎng)了高素質(zhì)的治國的棟梁之材。

第三，科舉制度使讀書成為一種潮流?？婆e制度的確立在中國的古代形成了巨大的影響，因為社會中的人們從科舉中得到的不僅有政治上的特權(quán)，而且還有經(jīng)濟上的利益。而歷代統(tǒng)治者也竭力通過科舉籠絡(luò)知識分子?？婆e及第帶來的巨大的經(jīng)濟與政治利益，是社會中有“天子重英豪，文章教爾曹，萬般皆下品，唯有讀書高”的說法，還有的人把“久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時”稱為人生四大喜，這也充分說明了科舉制度在當時已植根于中國社會的土壤，滲透進知識分子的靈魂。

第四，科舉所造成的惡劣影響主要在其考核的內(nèi)容與考試形式。明代開始科舉的考試內(nèi)容陷入僵化，大部分讀書人為應(yīng)科考，思想漸被狹隘的四書五經(jīng)、迂腐的八股文所束縛；無論是眼界、創(chuàng)造能力、獨立思考都被大大限制。大部份人讀書變成只為做官，光宗耀祖。明朝獨特的南北卷制度，成為清代科舉制度的一項重要內(nèi)容，這可以說是明朝科舉制度的最大貢獻之一，八股文雖然禁錮了人們的思想，但是卻也能夠在寫作方面鍛煉士人，使得他們能夠?qū)懗鲆恍┯绊懕容^深遠的流傳于后世的高質(zhì)量的文章，對于今天的高考改革也具有一些借鑒意義。

第五，對國際社會的影響。中國封建社會時期的科舉制度，不僅影響了中國社會的發(fā)展，而且對國際社會也起了一定的影響。日本、朝鮮、越南等都曾仿照中國實行科舉制。在西方有人稱它是“人類所發(fā)展出的選擇公仆的方法中，最奇特最令人贊賞的方法”。美國學(xué)者艾爾曼認為：“科舉制不僅對中國有意義，它對全世界都有意義?！?“英國考試制度可以說是直接受到中國科舉制的影響”，也有人說現(xiàn)代西方的文官考試制度是在模仿中國的科舉制。

參考文獻：

[1]趙.中國科舉制度的歷史作用[J].理論界，2003，（05）

[2][清]張廷玉.明史卷七十一[M].北京：中華書局，1974

[3]狄丹.試論中國古代科舉考試制度的作用與弊端[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2001：6