初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施淺析

張野

摘要：小組合作學(xué)習(xí)的模式可以被視為現(xiàn)階段較為高效的課堂營造模式。通過分組教學(xué)，學(xué)生不僅能夠深入探究學(xué)習(xí)英語的奧秘，積極進(jìn)行課堂交流，促進(jìn)英語口語水平的提高，而且有助于優(yōu)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和促進(jìn)課堂主人翁意識的覺醒，因此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用合作教學(xué)模式，為學(xué)生打造更加優(yōu)質(zhì)、高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：合作法教學(xué)；初中英語；小組合作

英語作為國際語言，是我們與外界溝通的橋梁，所以我國對于英語人才的需求逐漸增大。培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力是大勢所趨，但目前英語教學(xué)一直困于傳統(tǒng)填鴨式的怪圈，小組合作學(xué)習(xí)模式就應(yīng)運(yùn)而生。

一、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與意義

合作學(xué)習(xí)這一課堂教學(xué)形式在當(dāng)今世界范圍內(nèi)被廣泛使用。眾所周知，初中英語教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，新一輪教育改革在全國各地開展起來。新課程極力倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受的學(xué)習(xí)方式，主張自主、合作、探究。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式逐漸被引入日常教學(xué)中來，在教改實(shí)踐中涌現(xiàn)出了不少名校。我國的專家和學(xué)者對合作學(xué)習(xí)的研究越來越深入，許多一線教師嘗試結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)取得一些成效。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在近年來我國英語課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提升學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率的最佳渠道。在初中英語課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成若干合作小組，根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式完成，從而提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，培養(yǎng)其具備合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。教師在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中僅僅是引導(dǎo)作用，學(xué)生可以在小組合作的氛圍中充分展現(xiàn)自己的個性特征，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。并且，在小組合作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意觀察學(xué)生，以便及時(shí)幫助其解決克服學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。教師應(yīng)合理安排和分配小組合作任務(wù)，以便照顧到所有參與合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生，確保每人有效參與。完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中常用的方法

（一）鄰近分組法

根據(jù)座位臨近的原則將學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)通常為4人左右，在分組時(shí)盡量做到每個組中男生女生兼顧，在合作的前期先有能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任合作小組組長，隨后要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，及時(shí)對小組組長進(jìn)行調(diào)整，盡量使每個學(xué)生都有機(jī)會擔(dān)任組長。相比于其他分組方法，鄰近分組法的顯著特點(diǎn)是易于組織、便于長期實(shí)施。因此，為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，可以將鄰近分組法貫穿到整個英語學(xué)習(xí)過程中，即在課前、課中及課后都要開展積極的鄰近小組學(xué)習(xí)活動。在課前的小組合作學(xué)習(xí)活動，教師可以提出一些帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中，養(yǎng)成思考問題和質(zhì)疑的習(xí)慣。例如，教師可以首先要求學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，找出自己不懂、不會的點(diǎn)，然后通過組織小組討論，達(dá)到共同克服難點(diǎn)，互相幫助，共同提高的效果。課中的小組合作學(xué)習(xí)主要是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，組織小組學(xué)生進(jìn)行討論活動、匯報(bào)表演等，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮各自的能力。課后的小組合作學(xué)習(xí)活動，主要是對課堂內(nèi)容的鞏固，可以通過布置小組組員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦、進(jìn)行會話練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

（二）分層分組法

這種合作學(xué)習(xí)的組織形式是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)等，按照好、中、差兼顧的原則，把全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組人數(shù)以4人為宜。這種分組方法小組成員之間具有明顯的差異性，可以達(dá)到“先進(jìn)”幫“后進(jìn)”的作用，對促進(jìn)學(xué)生整體的提高具有重要作用。例如，在組織課堂匯報(bào)表演時(shí)，通過分層分組法，合理地分配學(xué)生的臺詞，這樣既可以保證匯報(bào)的整體效果，又可以兼顧到不同學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，調(diào)動大家參與的積極性。同時(shí)，通過組內(nèi)活動的開展，使組內(nèi)成員自覺向先進(jìn)看齊，主動提高自我。

（三）自愿結(jié)組法

圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個需要解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合，小組成員以2-6為宜。這種結(jié)組法通常是學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生自愿結(jié)成一組，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動。例如，在學(xué)習(xí)Science experiment時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識儲備，設(shè)計(jì)一個小實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。初中英語教材的顯著特點(diǎn)是貼近學(xué)生的生活，可以使學(xué)生就自己感興趣的話題進(jìn)行充分發(fā)言。例如，在學(xué)習(xí)Travel in Australia內(nèi)容后，可以要求學(xué)生就自己感興趣的國家，從該國的地理位置、自然景觀、首都、著名風(fēng)景區(qū)等方面進(jìn)行資料的搜集和相互討論，這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，又激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，同時(shí)對學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)意義重大。小組交流時(shí)，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，以“與學(xué)生一起探究”的姿態(tài)進(jìn)行組織和指導(dǎo)小組活動，并要適時(shí)引進(jìn)競爭機(jī)制，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵性評價(jià)，大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、在教師指導(dǎo)下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師起著引導(dǎo)、管理和服務(wù)的作用。如果教師運(yùn)籌帷幄、指導(dǎo)得當(dāng)，小組合作學(xué)習(xí)就有可能取得事半功倍的效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要做的事情有：首先，明確教學(xué)目標(biāo)和小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)、期刊或者教材上選擇一篇文章，就文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、句型進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，并在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)指出閱讀時(shí)應(yīng)注意的問題。其次，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過討論、歸納和總結(jié)等方式解決問題，也可以借助競賽活動提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。最后，針對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，并結(jié)合小組自評、學(xué)生互評等，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，以及取得的成績。

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