關(guān)于初中物理教學(xué)生活化的探討

廖渝姜

摘要：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的生活化有一定的要求，為了貼合初中生的理解能力，從生活角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)是提高物理課堂教學(xué)效率的有效方法。結(jié)合與物理有關(guān)的生活情境、生活常識(shí)等，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的良好思維習(xí)慣。本文就初中物理教學(xué)生活化進(jìn)行探討，主要從教學(xué)方式和內(nèi)容兩個(gè)方面做出分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；教學(xué)

物理作為自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，這門(mén)科學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)理論的總結(jié)之后，顯得較為抽象，經(jīng)常是以一些定律和公式表現(xiàn)出來(lái)。初中是接觸物理學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，從新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)的要求可以看出，初中物理對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生生活為主，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生物理方面的科學(xué)素養(yǎng)。因此，從物理與自然界、與生活的聯(lián)系出發(fā)，可以采用當(dāng)前比較流行的生活化的教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

一、物理生活化的教學(xué)方式概述

物理的生活化教學(xué)方式就是結(jié)合初中物理知識(shí)，聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為初中生能夠理解的具象知識(shí)，從學(xué)生所能接觸到的生活點(diǎn)滴來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，并了解物理在生活中的應(yīng)用范圍，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)物理的重要性并體會(huì)到學(xué)習(xí)物理之后視野、思維的開(kāi)闊。同時(shí)，物理的生活化還體現(xiàn)在教學(xué)氛圍和教學(xué)過(guò)程的生活化上，物理教師要拉近自己與學(xué)生之間的距離，拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離。這有利于讓學(xué)生在更為輕松的氛圍中學(xué)習(xí)并接受物理知識(shí)。另外，物理的生活化還需要學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的物理知識(shí)用來(lái)解釋生活中的一些常見(jiàn)物理現(xiàn)象，并解決一些生活中的物理問(wèn)題。

二、初中物理生活化教學(xué)的實(shí)施

（一）課堂引入生活化，打開(kāi)物理教學(xué)生活化的大門(mén)

課堂引入是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的第一步，高效的課堂引入對(duì)物理教學(xué)有重要作用，在課堂引入中有幾種方式可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，其中最常用的便是情境引入。

情境教學(xué)是教師在教學(xué)中給出一定的情境，讓學(xué)生“身臨其境”、“設(shè)身處地”地來(lái)進(jìn)行思考。生活中的情境是最能讓初中生迅速進(jìn)入情境狀態(tài)的。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一章《聲現(xiàn)象》時(shí)，對(duì)于聲音的傳播有特別有意思的現(xiàn)象，就是回聲。因而，教師在課堂引入中，可以很自然地以登山呼喊為例，讓學(xué)生自己說(shuō)出可能發(fā)生的現(xiàn)象，對(duì)此，很多學(xué)生都有登山的經(jīng)驗(yàn)，加上回聲現(xiàn)象是比較普通的生活常識(shí)，大部分學(xué)生都對(duì)此現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，具體現(xiàn)象發(fā)生的原理還需要在課堂中進(jìn)行解釋。

在進(jìn)行提問(wèn)引入時(shí)，同樣以聲現(xiàn)象為例，可以結(jié)合一些重大新聞事件，如前段時(shí)間發(fā)生的長(zhǎng)江沉船事故，事故發(fā)生后，救援人員在采取救援行動(dòng)時(shí)，為什么要敲擊船體呢？這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，但可能是很多學(xué)生忽略的生活細(xì)節(jié)，對(duì)于這一問(wèn)題，教師應(yīng)注意借助多媒體給出相應(yīng)的資料，讓學(xué)生展開(kāi)思考和討論，從而引出聲音在不同介質(zhì)傳播的特點(diǎn)，也同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活重要時(shí)刻的應(yīng)用。

（二）課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易

在教師的教學(xué)表達(dá)方面，生活化主要體現(xiàn)在盡量用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言和方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如講授九年級(jí)的《牛頓第一定律》時(shí)，這個(gè)定律是通過(guò)大量事實(shí)推理出來(lái)的，并且至今經(jīng)受住了所有事實(shí)的考驗(yàn)。因此在教學(xué)中，教師可以采用從事實(shí)到定律的推理過(guò)程教學(xué)。由于牛頓第一定律又叫慣性定律，慣性在生活中又非常常見(jiàn)，教師就可以從慣性入手，將學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象運(yùn)用到教學(xué)中，同時(shí)需要注意的是如何運(yùn)用學(xué)生最能理解的表達(dá)方式，這時(shí)，可以考慮借助多媒體，將生活中常見(jiàn)的有關(guān)慣性的視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生自己進(jìn)行推理。這種方式較為直觀(guān)，學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)容易，另外，在教學(xué)中還要發(fā)揮學(xué)生眼、耳、手、腦的共同應(yīng)用，在學(xué)習(xí)彩虹現(xiàn)象時(shí)，用三棱鏡來(lái)分離出七色光讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，在學(xué)習(xí)聲音的傳播時(shí)，讓學(xué)生嘗試距離遠(yuǎn)近不同情況下聲音的傳播，而在動(dòng)手能力方面，就要借助以下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)進(jìn)行鍛煉。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，可以多讓學(xué)生嘗試一些與生活有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，如力學(xué)方面，可以讓學(xué)生用家庭中常用的生活用品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如折筷子，讓學(xué)生嘗試折斷一根筷子和嘗試折斷十根筷子，思考為什么十根筷子在一起不容易折斷？觀(guān)察父母在做飯時(shí)磕雞蛋的情景，想想為什么雞蛋磕在硬物上容易破？用扇子扇風(fēng)為什么會(huì)涼快，是扇子帶來(lái)了涼風(fēng)，還是加快了汗液的蒸發(fā)？打破的鏡子為什么不能重圓？這些跟生活相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)都能引起學(xué)生的興趣，將物理課堂的氛圍變得輕松愉快。

（三）課堂練習(xí)生活化，高效鞏固物理知識(shí)

課堂練習(xí)的生活化主要體現(xiàn)在課堂練習(xí)題目和練習(xí)方式兩個(gè)方面，一方面，課堂練習(xí)題目的設(shè)置要盡量結(jié)合生活，如“下雨時(shí)風(fēng)很大，傘面容易上翻，原因是傘的_____方的空氣流速大，傘的____方的壓力大造成的?！边@種類(lèi)型的題目讓學(xué)生在解題時(shí)能夠感受到物理的趣味性。另外，在練習(xí)中，要重視物理學(xué)科的發(fā)散性，物理與其他學(xué)科之間也有相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，如地理知識(shí)中對(duì)雪、雨、露、冰雹等都會(huì)用不同的符號(hào)表示，可以根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)設(shè)置物理題目，如選擇不同符號(hào)下屬于“液化”現(xiàn)象的一個(gè)。在練習(xí)方式中，教師還可以多給學(xué)生自己動(dòng)手制作的的機(jī)會(huì)，比如制作水果電池、簡(jiǎn)易投影儀、簡(jiǎn)易電風(fēng)扇等等，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在制作中理解物理知識(shí)的應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

初中物理的生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生在物理方面的學(xué)習(xí)有一定的啟發(fā)意義，物理學(xué)習(xí)歸根結(jié)底還是要應(yīng)用到生活中來(lái)，因此，學(xué)生對(duì)于物理和生活之間的關(guān)系需要有一定的了解。生活化的教學(xué)還可以豐富課堂，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

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