新課改下的高中數(shù)學教學淺析

凌永庚

摘要：數(shù)學是高中教學的傳統(tǒng)課程，在整個高中教學過程中占據(jù)著重要的地位，也是高考必考和分值最高的一門課程。隨著新課程改革進程的不斷加快，高中數(shù)學教學課程內(nèi)容結構和目標也發(fā)生了很大的改變，高中數(shù)學教學將面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn)。

關鍵詞：新課改；高中數(shù)學教學

學好數(shù)學是時代對高中學生素質教育的要求，同時也是人類社會進步的需要。教師在教學中要積極培養(yǎng)學生的學習興趣，充分激發(fā)學生的積極性，以多元化的教學方式吸引學生主動參與到教學中來，從而達到提高高中數(shù)學課堂教學效率的目的。

一、高中數(shù)學教學存在的問題分析

（一）不重視興趣激發(fā)

數(shù)學顧名思義是數(shù)的學問，高中數(shù)學開始變得抽象難懂，但是囿于職業(yè)疲勞和思想保守等問題，導致目前仍存在沿襲守舊的照本宣科、理論灌輸、題海練技等模式。這樣的模式忽略了學生在學習中的地位，這樣的學習是被動學習，這樣的課堂是消極低效的課堂。

（二）過分強調教師在教學過程中的主導地位

在傳統(tǒng)的教學實踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成了固有的教學觀、課程觀和評價觀，在新課程改革之后，這些觀念有的依然起到指導作用，但有的觀念已經(jīng)無法與新的教學理念相吻合，如果教師依然強調這些觀念，將會嚴重阻礙高中數(shù)學教學的發(fā)展。此外，新課程改革后，雖然強調采用新的教學方式和理念，實行以學生為主體的教學，但一些老師無法擺脫傳統(tǒng)教學的影響，依然在教學過程中“唱主角”。如果依然過分強調教師在教學過程中的主導地位，學生將會仍然按照老師所規(guī)定的教學模式學習，只會一味地聽從老師的安排，嚴重制約了對學生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。如果學生在學習過程中不占主體地位，只能被動地學習，將無法在根本上適應新的課程改革。

（三）學生缺乏良好的學習習慣和方法

新課程改革以后，教師逐漸重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，但由于學生成績?nèi)匀皇强己说闹饕獦藴剩恍├蠋熎扔诟呖嫉膲毫σ廊谎赜脗鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學方法，讓學生通過大量的習題練習來提高解題能力。這種教學方式忽視了學生的主觀能動性，無法在根本上培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣。這樣如果使學生長期處在被動的學習狀態(tài)下，將會使學生失去對學習的興趣，使得大量數(shù)學知識點變?yōu)閷W生學習的“負擔”，改革的成果再次成為應試教育的“犧牲品”。如果學生沒有形成良好的學習方法和學習習慣，將會在知識點的認知和掌握方面出現(xiàn)漏洞，不能發(fā)現(xiàn)不同知識點之間、不同題型之間的聯(lián)系，制約了數(shù)學成績的提高。

二、新課改下高中數(shù)學教學策略

（一）轉變傳統(tǒng)教學觀念，重視學生學習主體地位

新課改下高中數(shù)學教學過程中，要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，教學模式要由以教師為中心的一言堂式教學轉變?yōu)橐詫W生為中心的自主合作教學模式。學生才是學習的主體，才是教學活動的中心，因此教師在進行教學過程中要以學生為中心去開展相應的教學活動，教學過程中要重視學生的學習主體地位，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，積極調動學生高中數(shù)學學習的積極性，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，提高高中數(shù)學課堂教學的教學效率。例如在進行高中數(shù)學教學過程中可以結合生活實際情境構建相應的教學情境，如《函數(shù)模型及其應用》這一章節(jié)的教學，教師則可以設置情境問題“按復利計算利率的儲蓄，銀行整存一年，年息8%，零存每月利息2%，現(xiàn)把2萬元存入銀行3年半，求取出后本利的和?！弊寣W生針對該問題以小組交流討論的方式進行合作學習，通過情境問題的建立以及合作學習模式激發(fā)學生對高中數(shù)學知識學習的興趣，從而提高高中數(shù)學課堂教學的教學效率。

（二）加強學生學法指導，培養(yǎng)學生良好學習習慣

新課改下高中數(shù)學教材相較于舊教材在難度方面有所提升，對于學生的邏輯思維能力的要求更高，因此教師在進行教學過程中一定要做好引導，加強對學生的學法指導，引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣。具體而言，教師在課堂教學中要多鼓勵學生自主學習，多鼓勵學生進行獨立思考，對學生多進行學法指導，在課前給學生預留相應的預習任務，給學生新知識的學習提供一個緩沖環(huán)節(jié)，以提高學生高中數(shù)學學習的效率。例如教師在《直線的斜率》這一章節(jié)的教學時，教師在課前可以給學生預留相應的預習任務“什么叫做直線的斜率？什么叫做直線的傾斜角？直線的傾斜角的范圍是；直線的斜率與傾斜角之間的關系如何？當直線與x軸不垂直時，直線的斜率k與傾斜角α之間滿足；當直線與x軸垂直時，直線的斜率k，但此時傾斜角α為。當傾斜角為銳角時，傾斜角越大，斜率，且均為正；當傾斜角為鈍角時，傾斜角越大，斜率，且均為負?！?/p>

（三）注重探究學習環(huán)節(jié)，落實新教材的教學要求

根據(jù)新課改的要求，教師在進行高中數(shù)學教學過程中要加強對學生邏輯思維能力、探究性能力以及創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，加強對學生探究性學習能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學本來就是一門探究性較強，知識點較為靈活的，注重知識運用的學科。因此，新課改下教師在進行教學時應當注重探究學習環(huán)節(jié)，加強對學生探究性學習能力的培養(yǎng)，多引導學生在課堂上進行探究性學習，落實新教材的教學要求，真正實現(xiàn)學生綜合性素質能力水平的提升。例如教師在進行高中數(shù)學教材中《圓的方程》這一章節(jié)的教學時，教師可以設計如下探究性問題“問題（1）。在前面我們學習了直線的方程，只要給出適當?shù)臈l件就可以寫出直線的方程。那么，一個圓能不能用方程表示出來呢？問題（2）。要求一個圓的方程需要哪些條件？如何求得呢？”，引導學生針對探究性問題進行探究性學習，加強對學生探究性學習能力的培養(yǎng)。新課改對高中數(shù)學教學產(chǎn)生了很大的影響，對于高中數(shù)學課堂教學模式的轉變起到了重要的推動作用。雖然新課改的出發(fā)點是好的，然而在實施過程中由于眾多的客觀因素的影響，新課改下高中數(shù)學教學中不可避免地存在著一定的問題與不足。而這些問題與不足正是廣大教育者需要著重研討，著手解決的，也是教師在教學過程中需要盡可能完善處理之處。

要提高高中數(shù)學課堂的有效性，就要找到教學中出現(xiàn)的問題，然后進行反思，認識到學生學習興趣的重要性以及教學方法和手段需要改進的地方，然后更新教學觀念，創(chuàng)新教學，及時解決教學中的問題，從而提高高中數(shù)學教學效率。

參考文獻：

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[2]楊永強.淺談高中數(shù)學教學的一些問題[J].讀寫算：教育教學研究，2011，（44）