劉江

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信、微小說和微視頻等事物的興起，預(yù)示著微時(shí)代已成為當(dāng)前社會(huì)的潮流。而微課是“微”技術(shù)與教育相結(jié)合所產(chǎn)生出的一種新型教學(xué)形式，其具有內(nèi)容量大、短小生動(dòng)和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。微課教學(xué)在語文教學(xué)課程中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，不但能夠提高教學(xué)效率，還能夠更好地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷提高自身的綜合職業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮微課在幼師語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：微課；中職語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法，現(xiàn)已廣泛運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中。微課教學(xué)具有教學(xué)時(shí)間段、教學(xué)內(nèi)容精練、教學(xué)方式簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，運(yùn)用直觀的圖像、視頻，以及富有感染力的音效，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，通過制作“微課”來探索自己獨(dú)特的教學(xué)方式，提高自己在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。

一、微課的概述

微課即微課程，它是一種以微視頻為載體，時(shí)間很短、內(nèi)容短小、目標(biāo)單一、結(jié)構(gòu)良好的一種教學(xué)課程，它具有相對(duì)完整的課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程進(jìn)行和課程測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，它綜合了微教學(xué)目標(biāo)、微教學(xué)教案以及微教學(xué)練習(xí)等課程要素。通過視頻播放和在線討論及師生面對(duì)面輔導(dǎo)等形式進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了師生之間的直接交互，達(dá)到了教學(xué)目的。微課的特征：首先，教學(xué)時(shí)間較短，避免了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的疲困和厭倦心理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。其次，教學(xué)內(nèi)容較少，能突出中心和重心，方便學(xué)生掌握主要內(nèi)容和中心思想。微課的教學(xué)傳播途徑多樣，微課打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以通過手機(jī)和電腦等多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳播交流。最后，微課還具有高互動(dòng)性和趣味性，對(duì)學(xué)生的教學(xué)具有針對(duì)性，資源使用也比較方便等。

二、微課應(yīng)用于幼師語文教學(xué)的必要性

首先，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。幼師學(xué)生大多語文基礎(chǔ)較差，很難對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生興趣。在幼師語文課堂教學(xué)中，利用微課創(chuàng)設(shè)趣味的情境可以活躍教學(xué)氛圍，通過有趣的微課視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂，有利于教師有效地開展教學(xué)。微課雖小但制作微課的過程并不簡(jiǎn)單，教師要把一節(jié)課中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)，有針對(duì)性地講清楚、講明白，并結(jié)合課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課前小組學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。通過微課這個(gè)平臺(tái)，提供了教學(xué)資源，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。再次，優(yōu)化資源，有利于課程體系的建設(shè)。微課只是教學(xué)資源的一小部分，還有與課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻、課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等教學(xué)資源。微課可以通過視頻將大多數(shù)語文知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行整合，而且學(xué)生可以不受學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制，反復(fù)多次地學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)、綜合學(xué)習(xí)是非常有利的。

三、微課的設(shè)計(jì)原則

一是完整性：微課雖然時(shí)間短但仍然要表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容，圍繞一個(gè)主題，有引入、講解和結(jié)論，注意主次分明。二是有序性：微課的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)精心的設(shè)計(jì)梳理，做到思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，層層遞進(jìn)。三是實(shí)用性：微課設(shè)計(jì)要以學(xué)科教學(xué)要求為原則，在教學(xué)過程中起到輔助教學(xué)的作用，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂中，它是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的重要資料。四是有吸引力：自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的約束力較差，制作微課時(shí)要注意微課的易學(xué)性和趣味性，把控講解內(nèi)容的難易。五是系統(tǒng)性：微課看似零散的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)可以串成一門完整的學(xué)科知識(shí)體系，開發(fā)時(shí)可有意進(jìn)行學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。六是美觀性：布局合理，導(dǎo)入PPT的背景盡量素雅，畫面平衡協(xié)調(diào)。七是簡(jiǎn)潔性：簡(jiǎn)潔包括微課的課件和語言，課件只是核心內(nèi)容的說明，切忌堆砌圖片或文字，然后照本宣科。語言也要做到言簡(jiǎn)意賅，開門見山。

四、微課在幼師語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。設(shè)置情景，進(jìn)行生動(dòng)演示，微課在語文課中的運(yùn)用可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)引人入勝的教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，進(jìn)而可以使學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，可以提前讓學(xué)生進(jìn)行情景演示，例如《觸龍說趙太后》一文中，教師可以對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的改變，然后讓學(xué)生把它演示出來，用攝像器材記錄下來，制作成微視頻讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，這樣既擺脫了教學(xué)的枯燥性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能得到娛樂，具體的情景演示也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。

（二）巧用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。好的開頭是成功的一半，注意“入”的結(jié)果不能忽視“導(dǎo)”的過程，導(dǎo)入要有針對(duì)性，要突出不同專業(yè)的特色。（1）由“題”入“文”導(dǎo)入法。這種導(dǎo)入法是語文課最常用的方法之一。學(xué)生讀文章，首先接觸的是文題，而且理解文章的突破口也是弄清題意。圍繞課題提出一系列的問題讓學(xué)生思考，直截了當(dāng)使學(xué)生迅速進(jìn)入對(duì)教材中心問題的探求，同時(shí)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。（2）背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)于一些歷史題材的課文，讓學(xué)生事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，采用以類似題材、背景的作品為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的情景中去，開拓學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生對(duì)主題的理解層面。（3）直觀導(dǎo)入法?！队肋h(yuǎn)的蝴蝶》的“微導(dǎo)入”就可以用直觀導(dǎo)入法，這種導(dǎo)入法是在講授新課題之前，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、幻燈片、相關(guān)視頻等，引起學(xué)生的興趣，再從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。

（三）利用用微課，精講難點(diǎn)?！峨x太陽最近的樹》的教學(xué)重點(diǎn)是記敘文閱讀中的整體感知，理清思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然環(huán)境的關(guān)系，把保護(hù)環(huán)境落實(shí)到日常行為中去；教師可根據(jù)情況選擇學(xué)生課堂接受可能有難度的教學(xué)重點(diǎn)，課前精心制成微課，課堂上幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)。例如，可以選擇比喻修辭的運(yùn)用作為一個(gè)微課，幫助學(xué)生總結(jié)比喻的種類，比喻的作用，如何合理恰當(dāng)運(yùn)用比喻等。這樣既能幫助學(xué)生課堂上理解掌握教學(xué)重難點(diǎn)，也可以滿足不同程度的學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可借助微課程進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

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