農(nóng)村幼兒教師教學(xué)勝任力提升策略研究

楊秀琴

農(nóng)村幼兒教師教學(xué)勝任力提升策略的研究目前尚沒有引起廣大學(xué)者的高度重視。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)勝任力的高低受幼兒教師個(gè)人、幼兒園管理和社會(huì)因素等方面的影響。

一、農(nóng)村幼兒教師個(gè)體層面

（一）要不斷提高專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和轉(zhuǎn)變價(jià)值觀

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。這句話是每一位教育工作者都非常熟悉的，意思是教師要傳授學(xué)生一定的知識(shí)，就必須比學(xué)生掌握更廣泛更淵博的知識(shí)，才能成為一名合格的人民教師。幼兒教師可以通過繼續(xù)教育或各種進(jìn)修學(xué)習(xí)來提升自己的知識(shí)素養(yǎng)，也可以通過閱讀教育類的書籍和刊物來提升自己的知識(shí)素養(yǎng)。幼兒教師在具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)以后，還應(yīng)掌握一定專業(yè)技能，是否具備良好的專業(yè)技能是能否成為一名優(yōu)秀農(nóng)村幼兒園教師的關(guān)鍵所在。首先，幼兒教師要了解幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，能夠針對(duì)幼兒的情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)設(shè)計(jì)，而對(duì)不同年齡的幼兒不應(yīng)搞一刀切，而是應(yīng)該深入的了解幼兒實(shí)際水平的基礎(chǔ)上去進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把握活動(dòng)目標(biāo)、選擇活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。其次，農(nóng)村幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后還應(yīng)具備教學(xué)反思和總結(jié)能力。另外，農(nóng)村幼兒教師自身還必須轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念。有些農(nóng)村幼兒教師努力提高教學(xué)勝任力主要是受外部誘因的引導(dǎo)，如撰寫教學(xué)反思是為了發(fā)表論文，參加教學(xué)研究活動(dòng)是為了完成幼兒園下達(dá)的任務(wù)，提高學(xué)歷積極進(jìn)修是為了獲得更好的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬等等，這種外部誘因所引導(dǎo)的幼兒教師教學(xué)勝任力的提高并不能夠真正實(shí)現(xiàn)教師的進(jìn)一步發(fā)展。目前在幼兒園，有很多幼兒教師在評(píng)到更高的職稱之后對(duì)自己的教學(xué)和現(xiàn)狀就感到非常滿足，覺得高枕無憂了，沒有了更高的奮斗目標(biāo)，從此很少再閱讀各種教育教學(xué)類書籍、撰寫論文、教學(xué)研究等有利于自身教學(xué)勝任力的活動(dòng)，造成了教學(xué)勝任力的停滯不前甚至有所下降。

（二）要積極參加幼兒教師培訓(xùn)，加強(qiáng)溝通與學(xué)習(xí)

對(duì)農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)不應(yīng)僅僅局限于單純的教育學(xué)心理學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)能力等方面，還應(yīng)增加哲學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共禮儀和多媒體技術(shù)方面的培訓(xùn)，拓寬教師的知識(shí)面，真正提高農(nóng)村幼兒教師的基本能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)能力。培訓(xùn)形式也可以靈活多樣，可以走出去——參加各有關(guān)單位組織的培訓(xùn)、聽課活動(dòng)，到兄弟單位學(xué)習(xí)取經(jīng)；也可以請(qǐng)進(jìn)來——請(qǐng)專家學(xué)者來園進(jìn)行講座。另外，必要的農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)可以加強(qiáng)教師與教師之間的溝通，教師之間可以分享教育經(jīng)驗(yàn)、共享教育資源，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求同存異。

二、農(nóng)村幼兒園層面

（一）結(jié)合教師需要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)酬

從農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀來看，幼兒教師的社會(huì)地位還不是很高，在農(nóng)村幼兒園教師的工資福利待遇也比較低，尤其農(nóng)村幼兒園教師待遇更低。據(jù)調(diào)查了解，農(nóng)村幼兒園教師和公辦幼兒園里的那些編外教師，幾乎沒有正式編制，所以工資水平低，她們的社會(huì)保險(xiǎn)、各種福利等也得不到應(yīng)有的保障，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，如果有出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)是有編的老師去。雖然現(xiàn)在國(guó)家非常重視學(xué)前教育，但是農(nóng)村幼兒教師的工資福利待遇相對(duì)來說還是較低，并沒有得到根本的改善。人只有在保障生存條件的基礎(chǔ)上才能開始獲得進(jìn)一步的發(fā)展，所以，提高農(nóng)村幼兒教師的報(bào)酬對(duì)農(nóng)村幼兒教師教學(xué)勝任力的發(fā)展具有巨大的激勵(lì)作用。在大多數(shù)幼兒教師薪酬同等的基礎(chǔ)上，加大獎(jiǎng)酬提高的力度，并適度拉開每一位教師獎(jiǎng)酬的距離。獎(jiǎng)酬不應(yīng)僅僅考慮物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)這種形式，還必須考慮大多數(shù)教師的內(nèi)在需要，只要是農(nóng)村幼兒園有條件可以做到的，都可以廣泛采用，比如，節(jié)假日休假的機(jī)會(huì)，外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)等。

（二）給農(nóng)村幼兒教師提供教學(xué)勝任力發(fā)展的平臺(tái)

農(nóng)村幼兒教師教學(xué)勝任力發(fā)展的平臺(tái)主要是指各種培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，同時(shí)也包括日常的教學(xué)實(shí)踐。幼兒園如果能給農(nóng)村幼兒教師提供一些有利于她們教學(xué)勝任力發(fā)展的平臺(tái)，就能激發(fā)農(nóng)村幼兒教師教學(xué)潛能的自主發(fā)展。

教學(xué)觀摩課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，能增進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐智慧，符合教師的需要，因此教學(xué)觀摩課已經(jīng)成為深受廣大教師歡迎的培訓(xùn)措施之一。在準(zhǔn)備觀摩課的過程中，教師會(huì)精心地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、反復(fù)試講，不斷“打磨”自己的教學(xué)活動(dòng)，使自己的教學(xué)活動(dòng)過程不斷地修改和完善。在教學(xué)觀摩課結(jié)束之后，廣大的教師乃至一些教育專家對(duì)該教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行激烈的討論和評(píng)價(jià)，使教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)更加深刻，并不斷地加以完善，因此教學(xué)勝任力也會(huì)大大得到提高。

三、社會(huì)層面

（一）提升農(nóng)村幼兒教師的社會(huì)地位和專業(yè)地位

很多人之所以不愿意從事幼兒教師這個(gè)職業(yè)，主要的原因是因?yàn)橛變航處煹纳鐣?huì)地位較低，專業(yè)地位不高。我國(guó)社會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，把幼兒教師的地位定為“孩子王”或“保姆”，主要職責(zé)就是看護(hù)孩子，加上農(nóng)村幼兒教師的工資待遇低、職業(yè)周期較短、工作量大、內(nèi)容繁瑣等特點(diǎn)，使許多人對(duì)農(nóng)村幼兒教師這個(gè)職業(yè)敬而遠(yuǎn)之。教育部門首先應(yīng)該充分重視學(xué)前教育，加大對(duì)學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入和培訓(xùn)投入，提高農(nóng)村幼兒教師的工資福利待遇，提供農(nóng)村幼兒教師更多參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這樣才會(huì)有更多的人愿意加入農(nóng)村幼兒教師這支隊(duì)伍中來。其次，根據(jù)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，廣泛學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教師專業(yè)發(fā)展理論，制定符合我國(guó)國(guó)情的農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，使我國(guó)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展具有可操作性和實(shí)踐性，進(jìn)一步提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)地位；再次，為農(nóng)村幼兒教師提供形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性高的各種培訓(xùn)， 而且為了保證教育的公平性，國(guó)家用于教師培訓(xùn)方面的經(jīng)費(fèi)支出應(yīng)該充分考慮那些弱勢(shì)的農(nóng)村幼兒園，使弱勢(shì)農(nóng)村幼兒園的教師也具有參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

（二）完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系

目前有些學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)非常重視學(xué)科的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。而有些學(xué)校又把學(xué)生技能、技巧的訓(xùn)練放在第一位，忽視了學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)要改變培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)方案， 不斷優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系， 首先應(yīng)以通識(shí)類知識(shí)課程為基礎(chǔ)，以專業(yè)核心課程和專業(yè)技能課程為主干，以專業(yè)實(shí)踐課程為強(qiáng)化的課程結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)出既具有廣泛的學(xué)前教育理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)不斷更新和發(fā)展的學(xué)前教育事業(yè)。目前，農(nóng)村幼兒園很多新入職的幼兒教師難以適應(yīng)新的工作環(huán)境和工作崗位，不知道怎樣將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中去， 不知道如何面對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，不知道怎樣使用教學(xué)策略，調(diào)查發(fā)現(xiàn)其主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)習(xí)期間實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，一般都是最后一個(gè)學(xué)期才安排實(shí)習(xí)，因此學(xué)生極度缺乏開展教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。所以，培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校應(yīng)重視教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的地位和作用，建立固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所， 選擇條件好、并可承擔(dān)教育實(shí)習(xí)任務(wù)的幼兒園作為她們的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。