高中世界經(jīng)濟史教學(xué)以羅斯福新政為例

丁妮

在高中歷史的教材內(nèi)容上，世界經(jīng)濟史占有極為重要的部分。高中階段的世界經(jīng)濟史融合了全球史觀的研究成果，涉及到一些資本主義市場經(jīng)濟理論的相關(guān)名詞，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的難度。本文以高中世界經(jīng)濟史中的《羅斯福新政》為例，探討如何有效的開展世界經(jīng)濟史教學(xué)。

在以往的高中世界經(jīng)濟史教學(xué)中，因高中生對世界其他國家的認(rèn)知水平有限，世界經(jīng)濟史的內(nèi)容偏理論化，導(dǎo)致高中生的經(jīng)濟史學(xué)習(xí)效果較差。因此本文以《羅斯福新政》為例，探討一下如何有效的開展世界經(jīng)濟史教學(xué)。在對本課進行教學(xué)設(shè)計時，主要是通過明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計中落實高中歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)歷史情景，提供相關(guān)史料，以問題為引領(lǐng)，培養(yǎng)高中生的史料閱讀和自主探究學(xué)習(xí)能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

《羅斯福新政》一課是高二歷史必修2的課程，屬于世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整這一主題下的內(nèi)容。本課主要解釋了美國在遭遇經(jīng)濟危機后，通過“新政”的改革，開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟發(fā)展的新模式。按照高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，《羅斯福新政》一課的教學(xué)目標(biāo)為：歹[J舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。在明確了這一教學(xué)目標(biāo)后，再以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，要將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計的主線，一切教學(xué)活動的展開、史料的運用都要圍繞這一主線進行，不能脫離教學(xué)目標(biāo)而單獨進行。因此《羅斯福新政》一課的主線是羅斯福新政的主要內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中要圍繞羅斯福新政的主要內(nèi)容進行，通過對比胡佛和羅斯福應(yīng)對經(jīng)濟危機的措施的資料，得出羅斯福新政的特點，進而探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機制中行程中的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解國家壟斷資本主義的概念。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的主線可知《羅斯福新政》一課的教學(xué)重點內(nèi)容為羅斯福新政的主要內(nèi)容及影響，教學(xué)難點為國家壟斷資本主義。在教學(xué)設(shè)計上，針對教學(xué)重點和教學(xué)難點，要讓學(xué)生通過探究活動去理解。

二、課堂教學(xué)活動

2.1 創(chuàng)設(shè)歷史情景

《羅斯福新政》一課的課堂導(dǎo)入可通過創(chuàng)設(shè)歷史情景來實現(xiàn)，教師可將所收集的美

國經(jīng)濟危機爆發(fā)前的繁榮景象資料，如照片、文字等，通過PPT或投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生對美國當(dāng)時的繁榮有一個基本的了解。然后教師引導(dǎo)：1929年經(jīng)濟危機爆發(fā)后，迅速席卷全球，作為爆發(fā)源地的美國，更是遭受到巨大的沖擊。此時教師可出示美國經(jīng)濟危機爆發(fā)后的照片或文字記錄，讓學(xué)生去閱讀，然后創(chuàng)設(shè)一個經(jīng)濟危機下的美國的場景，讓學(xué)生從中感受到經(jīng)濟危機對美國帶來的巨大傷害。此時教師可提出問題：面對經(jīng)濟危機，美國政府是怎么做的呢？由此導(dǎo)入新課。

2.2 探究為主的教學(xué)過程

關(guān)于羅斯福新政實行的背景，教師可指定一名學(xué)生閱讀《羅斯福新政》一課84頁的部分，待學(xué)生讀完以后，對學(xué)生讀的效果進行評價，可以給予“讀的聲音洪亮”之類的肯定，鼓勵學(xué)生投入到本課的學(xué)習(xí)中。然后教師使用投影儀投出“胡佛政府的反危機措施”的史料，讓學(xué)生去讀，分析胡佛政府的反危機措施使美國擺脫了經(jīng)濟危機沒有？帶來了什么后果？這一問題。通過學(xué)生對史料的閱讀和分析，可知胡佛政府的反危機措施并沒有使美國擺脫經(jīng)濟危機，反而加重了美國的經(jīng)濟危機，導(dǎo)致美國社會越來越混亂。此時學(xué)生就明白了羅斯福接任總統(tǒng)時，所面臨的就是不斷惡化的經(jīng)濟危機和社會危機，這就理解了羅斯福接任總統(tǒng)為何是“臨危受命”了。再指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本84頁臨危受命的部分，讓學(xué)生去感受羅斯福總統(tǒng)高尚的人格和克服經(jīng)濟危機的堅定決心。

關(guān)于羅斯福新政的主要內(nèi)容及特點。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本85頁的內(nèi)容，讓學(xué)生概括羅斯福新政的主要內(nèi)容，提問學(xué)生進行表述，讓其他學(xué)生當(dāng)評委，對該生的表述進行評價和糾正，達到規(guī)范表述的效果。通過引導(dǎo)學(xué)生歸納羅斯福新政的主要內(nèi)容，可以讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式掌握羅斯福新政主要內(nèi)容這一教學(xué)重點，并加深學(xué)生對該知識點的印象。為更好的突出羅斯福新政的特點，如在金融上的措施，教師可以出示胡佛政府的反危機措施中的金融措施和羅斯福新政中的金融措施的資料，讓學(xué)生去閱讀這兩個資料，并對這兩個資料進行探究和分析，教師可提出“兩則材料所反映的措施有何不同？所產(chǎn)生的結(jié)果是什么？”，讓學(xué)生進一步明確探究的內(nèi)容是什么。通過探究和分析，讓學(xué)生來表達出“胡佛政府的反危機措施”的結(jié)論。

2.3 注重學(xué)生主體作用

隨著課改的深入，學(xué)生課堂主體的作用越來越凸顯，要在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生去思考。教師在世界經(jīng)濟史的教學(xué)中，主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在《羅斯福新政》中，羅斯福新政的影響是教學(xué)重點之一，讓學(xué)生理解這一重點，需要從兩個角度去理解，即羅斯福新政的積極影響和消極影響，若是講述式，則學(xué)生往往只關(guān)注羅斯福新政的一個方面，過于片面?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生思考的方式來完成。首先是將學(xué)生分成若干小組，對課本上的內(nèi)容進行閱讀和分析，教師可運用相關(guān)史料輔助，讓學(xué)生概括歸納羅斯福新政在政治、制度、經(jīng)濟方面所帶來的影響。然后再次出示史料，如部分資本家咒罵羅斯福在向富人敲竹杠的資料，讓學(xué)生去分析羅斯福新政的不利影響。最后注重讓學(xué)生去總結(jié)本課，教師可以設(shè)置“新政新在什么地方”的問題，讓學(xué)生去思考，進而得出新的地方在于國家壟斷資本主義，它新在國家既要保證經(jīng)濟的平穩(wěn)運轉(zhuǎn)，又要負(fù)責(zé)援助貧民，由此理解本課的難點。

結(jié)語：世界經(jīng)濟史的教學(xué)，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的進行教學(xué)設(shè)計。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體作用，構(gòu)建高校課堂，讓學(xué)生以探究的方式，通過史料閱讀，自主的學(xué)習(xí)世界經(jīng)濟史內(nèi)容，才能夠有效加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，掌握和運用知識。