思想政治課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

鐘臘梅

思想政治課改革要關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)提高。改革要提高學(xué)生興趣、營造民主平等的課堂環(huán)境、制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

思想政治課課程改革，要求我們更關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。心理學(xué)家赫伯特杰喬說：“未來的文盲，不再是那些不會(huì)閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣自主學(xué)習(xí)的人?！边@一說法恰好符合目前課程改革的宗旨：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?？梢姡瑢で笈囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，注重學(xué)生終身發(fā)展的需要，體現(xiàn)以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，適應(yīng)新一輪課程改革的需要。

所謂自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地在獲取知識(shí)，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必須在教學(xué)的全過程中培養(yǎng)，同時(shí)還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才能讓學(xué)生真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我認(rèn)為要從以下幾方面做起：

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)某一門功課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)而且心情愉快地學(xué)習(xí)，去構(gòu)筑自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。相反，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科學(xué)不進(jìn)去產(chǎn)生厭學(xué)情緒，主要原因是他對(duì)學(xué)習(xí)的過程和所學(xué)的內(nèi)容沒有產(chǎn)生興趣，他總感到是在被迫去做別人要求他去做的事情。然而，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，有賴于教師運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)來激發(fā)和培養(yǎng)。全國特級(jí)教師于漪曾經(jīng)這樣說，如果你一堂課上得使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有興趣，學(xué)得生動(dòng)活潑而愉快，那么，你就是要他不要學(xué)，他也是欲罷不能?？梢?，興趣是啟動(dòng)學(xué)習(xí)車輪的強(qiáng)大動(dòng)力，是燃起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)則是他們學(xué)習(xí)的生命保證，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索的基本前提。因此，作為中學(xué)政治教師，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以情趣橫溢、豐富多彩、生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以漫畫激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。漫畫是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種折射，具有直觀、形象、生動(dòng)、蘊(yùn)涵著深刻的道理。因此，把漫畫引入政治課教學(xué)，能使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深?yuàn)W問題淺顯化，也能發(fā)人深思，啟迪學(xué)生的空間想象力和思維，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)政治科的吸引力和感染力。如在講授“具體問題具體分析”時(shí)，我選用了一幅漫畫“又到澆水的時(shí)間了”，而漫畫所展示的是當(dāng)時(shí)下著大雨。這說明這個(gè)人沒有做到具體問題具體分析。讓學(xué)生從分析漫畫得出所要學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，比教師講解要好得多。幽默風(fēng)趣的漫畫既可以歌頌美好，又能鞭撻丑惡，從而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)高尚、健康的優(yōu)良品質(zhì)，達(dá)到教育人的目的。

以“時(shí)政”熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。思想政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，脫離時(shí)代的政治課除了一味說教就是缺乏生氣的一潭死水。于是，時(shí)事教育就成了我的思想政治課上的一個(gè)重要“看點(diǎn)”?！笆糯蟆睙狳c(diǎn)、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等，都成為思想政治課的重要內(nèi)容，這樣使政治課充滿鮮活的時(shí)代氣息，但是，思想政治課又不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的羅列和拼湊上，更重要的是要水乳交融的化時(shí)事政治知識(shí)于思想政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把二者有機(jī)的統(tǒng)一起來，從天下事引理論，寓理論于天下事，使學(xué)生在不知不覺中得到啟迪和教育。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，喜歡時(shí)事，激發(fā)他們對(duì)政治課的愛戀之情，喚起他們對(duì)政治學(xué)科的濃厚興趣。

以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前中學(xué)生思想政治教材中一些理論比較抽象，不易理解。但如果我們?cè)谧⒁饫碚撔浴⒖茖W(xué)性的同時(shí)，能講究一點(diǎn)趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認(rèn)識(shí)水平。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。”為了讓學(xué)生更好地理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的道理，可以把生產(chǎn)力比喻為腳，生產(chǎn)關(guān)系比喻成鞋，有多大腳穿多大鞋。用腳和鞋的關(guān)系說明“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”，就把這一深?yuàn)W的道理淺顯化了，取喻貼切，印象深刻。這比泛泛地談生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系效果要好的多。

此外，思想政治課還可采用多種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段，如悅耳動(dòng)聽的音樂、風(fēng)趣詼諧的寓言、直觀形象的錄像、寓意深刻的典故、引人入勝的故事等融入到教學(xué)之中，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撞擊學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、營造民主平等的課堂環(huán)境

第一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問。愛因斯坦曾說過：提出一個(gè)問題比解決問題更重要。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法與結(jié)論，要充分肯定學(xué)生的提問，對(duì)學(xué)生提出的問題，不論是正確還是錯(cuò)誤，是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，都應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)，尤其是對(duì)差生提出的問題，更應(yīng)給予肯定，切不可指責(zé)與訓(xùn)斥。只有這樣，學(xué)生才敢開口，積極提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢質(zhì)疑的思想。在質(zhì)疑過程中，教師要給予學(xué)生以幫助，尤其是學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師要啟發(fā)暗示，要引導(dǎo)學(xué)生分析問題的成因與聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生要從不同側(cè)面與多角度看問題。讓學(xué)生懂得由于觀察事物的角度不同，提出問題也各不一樣，解決問題的方法也不相同。讓學(xué)生明白“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的道理，知道問題的多樣性與復(fù)雜性。只有這樣，才能使學(xué)生提出的問題不至于簡(jiǎn)單化與片面性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成敢于問也善于問的習(xí)慣。這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

第二、多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師要有意地設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，如課堂中適當(dāng)安排學(xué)生自己操作投影片，臺(tái)前即興表演、收集名言、討論辨析等環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)有活力的課堂氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。學(xué)生不僅經(jīng)歷了探索問題的過程，更重要的是學(xué)生經(jīng)歷了解決問題中酸甜苦辣的體驗(yàn)，對(duì)自己辛苦獲得的結(jié)論有一種特殊的成功體驗(yàn)。這種體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生的身心帶來愉悅。這種愉悅，對(duì)于學(xué)生在今后人生道路上進(jìn)行新的探索是一種激勵(lì)和渴望。可以說，一個(gè)人的成就就是在這一次又一次渴望體驗(yàn)成功的愉快的需要下積累起來的。如果不放手讓學(xué)生自己去想，去做，去失誤，當(dāng)他們出現(xiàn)不同于教師思路的時(shí)候，教師便將自己的思路強(qiáng)加于學(xué)生，這將限制學(xué)生用多種思路去認(rèn)識(shí)和解決問題，去發(fā)現(xiàn)新的問題，學(xué)生自然也嘗試不到成功的體驗(yàn)。

第三、建立融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等的氛圍，不以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，做到允許學(xué)生來動(dòng)搖自己的“權(quán)威”。通過自己的言語、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，使學(xué)生感到教師可親可愛，并營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)，得到美的享受，在興奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足。讓學(xué)生對(duì)你有親近感，使學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)是有趣的，受教育是快樂的，發(fā)展是愉快的，從而逐步形成主動(dòng)參與、敢于爭(zhēng)辯的氛圍，讓思維得到內(nèi)化，讓潛能得到發(fā)展，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

在課堂教學(xué)中，在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，在融洽的師生關(guān)系中，在民主平等的基礎(chǔ)上，憑著一顆對(duì)教育、對(duì)學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，只有這樣才能使學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力得到真正的發(fā)揮和培養(yǎng)。

三、制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

幫助學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生的自主性首先表現(xiàn)在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前制定具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃上。當(dāng)面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，自主的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地分析自己現(xiàn)有的水平情況和在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和障礙，并預(yù)測(cè)各種變化的可能性，由此確立學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)和即將采取的學(xué)習(xí)策略。研究發(fā)現(xiàn)與低成績(jī)相比，高成績(jī)的學(xué)生更能夠一致地根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)能更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的自我激發(fā)的動(dòng)機(jī)最初來自于父母的期望，但最終還是取決于自己現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平，自我效能以及自己設(shè)置的目標(biāo)。為了敦促學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中可適當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)順序。例如在開始新一章節(jié)的教學(xué)時(shí)教師指出重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的目標(biāo)以及需要的背景知識(shí)等將會(huì)利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的制定。因?yàn)閷W(xué)生只有在掌握了這些具體的信息之后才可能設(shè)置出真正激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下要求學(xué)生制訂詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃便輕而易舉，并且學(xué)生也愿意遵照學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極的投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，通過評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)政治的自信心。在具體實(shí)施的過程中，在學(xué)生有了比較充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，把預(yù)習(xí)或思考后得到的知識(shí)和方法能夠充分體現(xiàn)出來?？梢酝ㄟ^提問來檢查學(xué)生自學(xué)的成果，也可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前來談?wù)?。?duì)能夠給出正確結(jié)果的學(xué)生給予充分的肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于通過思考但解答中有不足之處的學(xué)生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵(lì)性的語言“你可以從某某方向來繼續(xù)考慮”、“請(qǐng)你再……，你會(huì)想出來的”等，而不要輕易地讓學(xué)生馬上坐下；對(duì)于學(xué)生中新穎、簡(jiǎn)潔的見解，可以用“你的見解真棒'“老師還沒有想到這種答法”等語言來激勵(lì)學(xué)生，從而使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，并在經(jīng)常[生的成功和自豪中，樹立起自信心，成為激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)力。

總之，思想政治科教師，應(yīng)站在對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)的角度，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法、措施和手段，真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)提高學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力，這樣，我們政治課改才是對(duì)學(xué)生有利的課改，對(duì)社會(huì)有益的課改。