讓學(xué)生在評價中茁壯成長

游軍茹

新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。素質(zhì)教育要求教師要充分挖掘每一個學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓每個學(xué)生都能樂學(xué)、愛學(xué)。課堂評價是不可缺少的一種重要手段。運用好了，將會起到一兩撥千斤的效果。

一、評價要體現(xiàn)“以人為本”

課堂不僅是學(xué)科知識傳授的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。哪位名師的課堂評價不都是為了切合學(xué)生發(fā)展需要而評的呢？魏順啟老師總是堅持以尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、寬容學(xué)生為原則。那一句一句激勵人心的話語充滿著課堂。如：“再讀讀課文，好好想想！”“你能主動回答問題，非常好！盡管這一次沒回答好。我相信下一次你肯定能成功?！薄澳愀蠹业南敕ú灰粯?，快說出你的想法吧！”“大家都在認真讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我?！薄爱嫷恼娌诲e！”“聽了你的朗讀，我好像來到了廬山見到了廬山的云霧”……課堂因為有了老師的評價而充滿著溫馨，充滿著活力。

因此，教師只有將“以人為本”的理念真正落實到實處，細心關(guān)注學(xué)生情感到道德，讓才能激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

二、評價要鮮明、適度

評價時，一定要把握“度”。表揚時，不要為了表揚而表揚。如果學(xué)生確實回答的很好，即使有一點精彩，教師一定要點出來。讓所有學(xué)生明白，同時也要起到榜樣的作用；學(xué)生的回答不好時，教師要中肯指出，不能含糊其辭。

作為普通教師的我們，雖然懂得了賞識學(xué)生，但是這樣的評價—“讀的不錯，很好！”是不能促進學(xué)生有進步的。因為“好”到底好在哪里呢？學(xué)生根本不清楚。其實，我們反思一下就知道我們這樣的評價是含糊的。“不錯”在哪里？“不錯”背后的欠去又在哪里呢？學(xué)生根本不清楚，如果我們這樣評價：“讀得正確響亮又流利，很好！如果能在速度上，放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了?！边@樣一分為二，事實求是的評價，不僅使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力，有一個科學(xué)的正確估計，還能知道自己的不足，找出努力的方向。

因此，在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵贊賞的同時還要注意評價，既要肯定學(xué)生的成功與進步，又要及時鮮明的指出學(xué)生存在的不足與錯誤，讓學(xué)生清醒、正確的認識

三、評價要彰顯藝術(shù)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證、最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！闭n堂應(yīng)該是一個學(xué)生舒展輕松的地方，是學(xué)生感受幸福的天堂、開啟智慧的天堂。因此，課堂的評價，要講就藝術(shù)性，營造課堂評價的美的藝術(shù)韻味。

（一）評價語言的生動

生動形象的語言最富感染力。課堂評價要注意語言的生動形象，恰當(dāng)?shù)氖褂帽扔?，擬人，排比等多種修辭方法，使評價更富感染力。

（二）評價語言的幽默

有人說幽默是聰明和智慧的表現(xiàn)，也有人說把幽默說成是生命中不可缺少的維他命。前蘇聯(lián)著名教育家和姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，無形中筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”有人說教師精彩的評價語言雖然不是磁鐵石卻可以牢牢吸引學(xué)生：雖然不是蜂蜜，但能讓學(xué)生感到甜蜜。幽默風(fēng)趣的語言，常常使人在笑中沉思，他給學(xué)生以愉快歡悅，同時促進學(xué)生深入思考，從而起到積極的教育作用。如在學(xué)《少年閏土》一文時，教師要求學(xué)生用朗讀來表現(xiàn)刺猹的情景。第一個學(xué)生讀的不夠好，教師說你讀的這樣響，猹早被你嚇跑了，你還有機會吃嗎？”學(xué)生馬上領(lǐng)悟到，該處應(yīng)該堵的輕一點，于是第二個又站起來讀輕了，這一目的達到了，但沒有把握刺猬時那種快的感覺讀到位。老師聽了就說：“喂，猹是沒被你的腳步嚇跑，可又評價道：“呀，你真比閏土還厲害！”在這種形象生動的語言激勵下，每個學(xué)生都趣味盎然，參與熱情高漲，原因就在于指出學(xué)生的不足時，采用委婉幽默的措辭加以表達，使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)評價的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。

總之，我們只要科學(xué)有效地運用評價語言，就能促進每一個學(xué)生的健康、和諧的全面發(fā)展 。