以“微”促教
——基于微課的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐研究

◎杜曉東

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展，當(dāng)今社會已悄然進(jìn)入“微時代”?！拔r代”的到來，催生了許多“微”產(chǎn)品，微博、微信、微視頻、微電影等等，作為其衍生產(chǎn)品之一的“微課”，也對教育教學(xué)形成新的沖擊與挑戰(zhàn)，引發(fā)了教育研究者和一線教師的關(guān)注，掀起學(xué)習(xí)模式改革的新浪潮。

微課是基于學(xué)科教學(xué)知識點或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計、拍攝和制作的課程，以視頻為主要載體，學(xué)生觀看幾分鐘的短小教學(xué)視頻，能夠快速地從中獲取有效的信息，讓學(xué)習(xí)變得更加及時、高效和便捷。它具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小等特征，深受老師和學(xué)生的喜愛，是一種新型的教學(xué)資源。那么如何讓微課這一種信息的教學(xué)資源在信息技術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮作用呢？筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺略談?wù)勎⒄n教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

借助于微課的課堂教學(xué)是未來的發(fā)展方向。微課的主體是一種視頻資源，最好是教師結(jié)合自己教學(xué)內(nèi)容精心錄制而成?，F(xiàn)階段，在信息技術(shù)學(xué)科使用微課有著其它學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。一是網(wǎng)絡(luò)化課堂特有的教學(xué)環(huán)境為微課教學(xué)提供了便利。信息技術(shù)教學(xué)主要在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，可以暫停、后退、重復(fù)觀看視頻，邊看邊學(xué)邊練，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是一門以計算機(jī)操作為主的學(xué)科，學(xué)生在每一節(jié)課都有大量自主探究的時間，同時這些探究都是在計算機(jī)上進(jìn)行的，這就在時間、硬件和性質(zhì)上滿足了學(xué)習(xí)微課的條件。二是在微課的制作方面具有優(yōu)勢。信息技術(shù)教師無論在使用錄屏軟件還是在視頻的后期制作方面都比其他學(xué)科教師更有優(yōu)勢，操作技術(shù)方面的遇到的問題相對較少。因而，信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課有一定的優(yōu)勢。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用

1.自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 信息技術(shù)相對于其他學(xué)科來說，是非常重視實踐的課程，老師在課堂上的講解只能夠幫助學(xué)生理解到一些理論知識，重點要是需要學(xué)生自己去動手實踐，上機(jī)操作，在不斷實踐的過程中加上對知識的理解。目前，信息技術(shù)課主要以講解——演示——練習(xí)為主線進(jìn)行課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要求教師把課堂上大部分的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。但實際上，初中生還沒有形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，且自我控制能力較差，因此上機(jī)操作的成效并不理想。根據(jù)此類情況，將微課教學(xué)模式引入到初中信息技術(shù)課堂，可以將時間化整為零，突出課程的關(guān)鍵以及相關(guān)的重點和難點，雖然短短的微課視頻是一種片段的形式，但是對于某一重點知識內(nèi)容能更有針對性地分析解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過微課視頻來進(jìn)行操作練習(xí)，打破了傳統(tǒng)老師講、學(xué)生在課堂聽的授課模式，學(xué)生可以個性化自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實際，學(xué)習(xí)相應(yīng)的微課視頻，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的主動性。

2.注重分層教學(xué)，讓各個不同層次的學(xué)生學(xué)有所得 初中學(xué)生的個體差異需要微課。從大量的操作技能學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的水平不可避免的會出現(xiàn)參差不齊，因此，信息技術(shù)課堂的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重?；A(chǔ)教好的學(xué)生在課堂上能很快完成操作，而基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生卻跟不上節(jié)奏，教師沒有精力在課堂上一對一解答學(xué)生的疑問，統(tǒng)一解答又浪費學(xué)生的時間。在這種情況下，開展分層教學(xué)是一種有效的選擇，微課正好是一種很好的分層教學(xué)資源。微課視頻播放速度可以控制，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度調(diào)節(jié)視頻的快慢。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，可以大大縮短學(xué)習(xí)時間，有更多的時間學(xué)習(xí)新知識。而對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，則可以從容地反復(fù)觀看，直至完全掌握。在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將微課資源面向不同層次的學(xué)生，按照教學(xué)知識點的難度和學(xué)生基礎(chǔ)水平設(shè)置為不同的教學(xué)層次，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)去完成不同難度的教學(xué)任務(wù)，讓各個不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。

3.提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長 從教師的角度上來說，微課作為一種重要的教學(xué)資源，其運用不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而且可以革新資自己傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，而微課的制作和應(yīng)用對信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師要梳理本學(xué)科的知識脈絡(luò)，要自學(xué)與微課制作有關(guān)的各類軟件，如PPT、音視頻處理軟件、Adobe Premier錄屏軟件，以期做出高質(zhì)量的微課，而要做好一個微課視頻，需要累積大量知識經(jīng)驗，不斷在實踐中調(diào)整自己的技術(shù)。另外，教師從微課中可以受到啟發(fā)，完善自己已有的課堂教學(xué)資源，還可以將一些典型的微課資源照搬或者遷移到自己的教學(xué)中，豐富自己教學(xué)的內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)的方法，迅速提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

三、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐

筆者將微課程與當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點相結(jié)合，以《PPT多媒體作品制作》為例，淺略談?wù)勎⒄n教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.做好微課程設(shè)計 微課程設(shè)計要以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動。課前進(jìn)行簡單的學(xué)情調(diào)查，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。學(xué)情調(diào)查問卷（圖1）及調(diào)查結(jié)果（圖2）如下：

學(xué)生在PPT多媒體作品制作必然會遇到許多技術(shù)技巧問題，從圖2的調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性必然導(dǎo)致掌握情況各不相同，學(xué)生的需求不一樣，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)調(diào)整，這樣才能有的放矢地做好教學(xué)安排。我在整理學(xué)生的學(xué)習(xí)需求后，最后擬定了6個PPT制作技巧，共設(shè)計12個知識點，如圖3?？梢愿鶕?jù)這12個知識點來設(shè)計成12個微課，同時配備12個對應(yīng)的微課學(xué)案，包括相應(yīng)的操作任務(wù)、操作步驟、鞏固練習(xí)等。

2.精心制作微課視頻，準(zhǔn)備微課輔助資料 微課主要以短小精悍的PPT課件、教學(xué)視頻、動畫等為主要表現(xiàn)形式。在微課資源制作時，首先依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平合理制作微課腳本，從內(nèi)容、界面、文字解說、時間等細(xì)化文字稿本。其次，制作微課教學(xué)PPT演示文稿，要求主題明確，界面簡潔美觀。最后，制作微視頻，微視頻制作主要是錄制PPT內(nèi)容、操作流程并進(jìn)行后期編輯，微視頻制作要具備主題明確、字幕完備、操作過程流暢、速度適中、教師講解聲音清晰、總結(jié)突出重點等要素，微視頻盡量體現(xiàn)簡潔扼要、靜動合適，時間控制在3—5分鐘。

3.微課教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師展示兩份精美的PPT電子報刊作品，提出問題“如何制作多媒體作品呢”引出本課。教師課前通過極域廣播軟件將微視頻、圖片素材和微課輔助資料分到學(xué)生機(jī)，供學(xué)生自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)使用。

（2）自主學(xué)習(xí)，自主探究，小組協(xié)助。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自主選擇性地觀看微視頻，完成配套的微課練習(xí)，并提交作業(yè)。教師深入課堂，邊巡視邊指導(dǎo)，及時糾錯，即時點評。各小組協(xié)助學(xué)習(xí)，能力較好的同學(xué)可充當(dāng)小老師角色幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)。也可通過學(xué)生演示，教師講解指出學(xué)生常見的操作錯誤，檢查學(xué)生完成情況，給予評價。

（3）學(xué)習(xí)檢測，成果應(yīng)用。利用微課所學(xué)知識與技巧，將自己的PPT作品進(jìn)行技術(shù)層面上的加工，并教師引導(dǎo)啟發(fā)下，逐步拋開視頻，自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)作、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過實踐創(chuàng)新，體驗成功喜悅。

（4）歸納小結(jié)，作品展示。學(xué)生通過極域軟件提交作業(yè)，組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行作品評價。教師選出較好的作品，從多媒體作品的選題、版面設(shè)計、色彩的搭配、文字的排版、PPT動畫的設(shè)置、超鏈接等各個方面進(jìn)行評價，從而鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

經(jīng)過以上4個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生按需所學(xué)，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示教學(xué)成果，教學(xué)效果良好。

總之，微課的引入在初中信息技術(shù)教學(xué)中起著催化劑、新元素的作用，只要找準(zhǔn)微課與信息技術(shù)課堂的切入點，在合適的時機(jī)用合適的方式，就能使微課有機(jī)融入教學(xué)過程。教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要恰當(dāng)利用微課，同時不斷提升表達(dá)能力和制作微課的水平，鼓勵學(xué)生自主探究，提高學(xué)生借助微課學(xué)習(xí)的能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。將微課的引入會把初中信息技術(shù)課堂打造成一個更豐富、更新鮮、更高效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。