葛墨林拓路物理場(chǎng)

周疊瑤 尤蕾

從少年到青年，直到進(jìn)入耄耋之年，世界改變了很多，但時(shí)光從未改變的就是他對(duì)科學(xué)的信仰。他，就是中科院院士葛墨林。

1950年的北京，一個(gè)少年迷上了逛“小市”，在這里，往往被人們當(dāng)作垃圾的物件，在這個(gè)求知欲旺盛的少年眼中卻是不可多得的寶貝。在一堆零碎物件中淘換出各種零件，東拼西湊，沒(méi)想到，還真讓他“攢”出一個(gè)礦石機(jī)。一個(gè)玄妙的物理世界就這樣吸引著少年步步走進(jìn)。

6年后，中學(xué)生涯行將結(jié)束，這位少年漸露青年模樣，在當(dāng)時(shí)“向科學(xué)進(jìn)軍”的感召下，數(shù)理化成績(jī)優(yōu)異的他，毫不猶豫地選擇了核物理，憧憬著以所學(xué)報(bào)效年輕的共和國(guó)。

半個(gè)多世紀(jì)以后，一位年近80的老科學(xué)家從包里拿出一份《人民日?qǐng)?bào)》，大聲朗讀道：“當(dāng)科學(xué)家是無(wú)數(shù)中國(guó)孩子的夢(mèng)想，我們要讓科技工作成為富有吸引力的工作、成為孩子們尊崇向往的職業(yè)，給孩子們的夢(mèng)想插上科技的翅膀，讓未來(lái)祖國(guó)的科技天地群英薈萃，讓未來(lái)科學(xué)的浩瀚星空群星閃耀！”

這是習(xí)近平總書(shū)記于2018年5月28日在中國(guó)科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十四次院士大會(huì)上的講話(huà)中的一段結(jié)語(yǔ)。當(dāng)習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表講話(huà)時(shí)，這位老科學(xué)家就坐在下面，感慨良多。

從少年到青年，直到進(jìn)入耄耋之年，世界改變了很多，但時(shí)光從未改變的就是他對(duì)科學(xué)的信仰。他，就是中科院院士葛墨林。

與物理結(jié)緣

在南開(kāi)大學(xué)見(jiàn)到葛墨林院士時(shí)，正值全國(guó)高考剛剛結(jié)束，一落座，葛墨林就談起了這場(chǎng)改變無(wú)數(shù)人命運(yùn)的大考。近些年來(lái)，葛墨林在給新生授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象，進(jìn)入物理系的大一新生有點(diǎn)跟不上教學(xué)進(jìn)度。一問(wèn)，才知道緣由，原來(lái)大多數(shù)新生在高考時(shí)選擇的考試科目是化學(xué)，而并非物理。

聽(tīng)上去，這仿佛是一個(gè)笑話(huà)，但這背后的原因卻令葛墨林憂(yōu)心不已，“學(xué)物理的學(xué)生居然是通過(guò)考化學(xué)進(jìn)來(lái)的”。誠(chéng)然，與化學(xué)相比，物理取得高分的難度更大，考生為了考出更高的成績(jī)，就放棄了物理。此外，在考理科綜合的地區(qū)，物理不再是如以往單獨(dú)成卷，而是與生物、化學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科合成一張?jiān)嚲?，很明顯，與語(yǔ)數(shù)英相比，分值比例明顯降低。

“物理是技術(shù)之父，如果這樣下去，幾年之后，大學(xué)里出來(lái)的技工或工程師沒(méi)有基本的物理知識(shí)，怎么能推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步？這是非常危險(xiǎn)的事情?！备鹉直硎荆鞍肽昃拖雽?xiě)一篇文章，主題就是忽視物理教育后果嚴(yán)重。

為什么高考把物理放進(jìn)“X”試卷當(dāng)中？在葛墨林看來(lái)就是教學(xué)中物理教育方式不得法。物理并不復(fù)雜，但現(xiàn)實(shí)物理教育卻呈現(xiàn)出一股八股化傾向，只注重公式推導(dǎo)，忽視了實(shí)驗(yàn)。葛墨林憂(yōu)心忡忡。他認(rèn)為，中小學(xué)教師對(duì)青少年的知識(shí)啟蒙對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，在物理這門(mén)學(xué)科上表現(xiàn)尤為明顯。

“如果說(shuō)數(shù)學(xué)是邏輯的學(xué)問(wèn)，那么物理就是猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)的學(xué)問(wèn)?！备鹉终J(rèn)為，物理思維方式有其獨(dú)特的特質(zhì)，一是非常靈活，培養(yǎng)一個(gè)人形成對(duì)不同的事有不同的看法的能力；二是承認(rèn)事實(shí)，這是培養(yǎng)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)最基本的要求；三是在承認(rèn)事實(shí)的基礎(chǔ)上理解、感悟，進(jìn)而上升到理論。也因此，葛墨林特別強(qiáng)調(diào)：“在這一過(guò)程中，并不一定要求建立邏輯，因?yàn)檫壿嬍呛蛯哟斡嘘P(guān)的，而物理恰恰是分層次的。”對(duì)此，他舉了一個(gè)物理上的經(jīng)典例子，“比如牛頓力學(xué)就有一個(gè)范圍，到了一億分之一原子的范圍就出現(xiàn)了量子現(xiàn)象，而當(dāng)粒子數(shù)特別多的時(shí)候，就又出現(xiàn)新的規(guī)律，即統(tǒng)計(jì)物理?？墒牵绻谂ｎD力學(xué)里追求邏輯，就不可能認(rèn)識(shí)到量子現(xiàn)象，就如同站在三樓的人看不到二樓一樣?！?img alt="" src="https://cimg.fx361.com/images/2018/08/02/qkimagesxkanxkan201821xkan20182114-2-l.jpg"/>

“物理到底難不難？就是看你怎么教?！备鹉纸忉尩溃锢砭褪亲プ∫粋€(gè)東西的本質(zhì)，本質(zhì)都是簡(jiǎn)單的。其實(shí)物理不難，而是讓學(xué)校給教難了。他建議應(yīng)該在各個(gè)中學(xué)里，建立表演實(shí)驗(yàn)室，做物理現(xiàn)象演示，以引起學(xué)生興趣。

物理的特質(zhì)決定了它的學(xué)習(xí)方法。葛墨林與物理的緣分恰恰就是從“做中學(xué)”開(kāi)始的。上世紀(jì)50年代，葛墨林在北京輔仁男中（今北京13中）讀初中。彼時(shí)，男孩們的玩具零件往往來(lái)自于美國(guó)人、日本人留下的“小玩意”。他們琢磨著把這些“小玩意”組裝成新玩具，遇到困難就向老師請(qǐng)教，最后終于鼓搗出一個(gè)礦石機(jī)。成功后，自信心爆棚，開(kāi)始組裝收音機(jī)，收聽(tīng)到了廣播還不滿(mǎn)足，再向老師請(qǐng)教如何能精確調(diào)頻。

“可以說(shuō)，那時(shí)的物理教學(xué)的路子還是很對(duì)的?！备鹉终f(shuō)，本來(lái)物理也不用搞得那么復(fù)雜那么神秘。

一顆科學(xué)的種子種下，遲早會(huì)開(kāi)花結(jié)果。1956年，葛墨林正值高考，他的數(shù)理化分?jǐn)?shù)都非常高，打算報(bào)考清華大學(xué)工程物理系。但在那個(gè)個(gè)人命運(yùn)并不完全掌握在自己手里的特殊年代，“服從”是更為普遍的現(xiàn)象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到葛墨林，希望他報(bào)考蘭州大學(xué)核物理專(zhuān)業(yè)。葛墨林沒(méi)有猶豫，服從組織安排，打起背包準(zhǔn)備奔赴大西北。作為相對(duì)落后地區(qū)，西北一直都是國(guó)家支援的重點(diǎn)，蘭州大學(xué)坐落在甘肅省會(huì)蘭州，物理系與生物系、化學(xué)系相比，算是非常年輕的院系。從葛墨林入學(xué)的1956年起，化學(xué)系名師大家相繼而至，如朱子清、劉有成、陳耀祖、黃文魁等。而物理系的教師則基本是從北京大學(xué)、南京大學(xué)物理系畢業(yè)的，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有什么名氣，但現(xiàn)在看來(lái)，無(wú)疑要感嘆，有時(shí)候命運(yùn)的安排頗有意味，物理系的錢(qián)伯初后來(lái)成為了我國(guó)量子力學(xué)的代表人物，汪志成編寫(xiě)了全國(guó)統(tǒng)編教材，段一士更被稱(chēng)為“無(wú)冕之王”。葛墨林對(duì)于這段西北求學(xué)經(jīng)歷銘感于心，“一日為師，終身為師”，在錢(qián)伯初逝世后，僅僅比錢(qián)先生小了幾歲的葛墨林在悼詞落款時(shí)，恭恭敬敬地署上了“學(xué)生葛墨林”。

所謂命運(yùn)，并非玄學(xué)，而是當(dāng)你面前的一扇門(mén)關(guān)上之后，總會(huì)有一扇窗為你打開(kāi)。從祖國(guó)的心臟首都北京一路顛簸，看著眼前的景象越來(lái)越荒涼，人煙越來(lái)越稀少，西北廣袤的大地以其粗獷的臂膀?qū)⑷送耆鹉中碌纳铋_(kāi)始了。而這段新生活一開(kāi)始就跟他“開(kāi)了個(gè)玩笑”。由于放錯(cuò)了檔案，陰差陽(yáng)錯(cuò)之下，葛墨林與核物理就此錯(cuò)過(guò)，進(jìn)入了理論物理的世界。那時(shí)年輕也沒(méi)有多想，現(xiàn)在回過(guò)頭去看這種安排，竟然在不知不覺(jué)的時(shí)間流逝中，多半輩子就干了這一件事，而且根越扎越深，“我就一直干到終了了”。

楊振寧點(diǎn)了盤(pán)炒蝦仁

1961年，葛墨林開(kāi)始讀研究生，生活非常困難，但他仍然堅(jiān)持晚上學(xué)習(xí)到凌晨1點(diǎn)，睡不了幾個(gè)小時(shí)，早晨6點(diǎn)就起床念外語(yǔ)。事實(shí)上，這并非葛墨林的個(gè)人行為，那時(shí)的蘭州大學(xué)學(xué)風(fēng)便是如此。經(jīng)歷了1957年的“反右傾”運(yùn)動(dòng)以后，蘭州大學(xué)的教學(xué)秩序被打亂了，直到1959年江隆基就任校長(zhǎng)，他開(kāi)始帶領(lǐng)師生撥亂反正。當(dāng)時(shí)的教務(wù)長(zhǎng)崔乃夫、校長(zhǎng)秘書(shū)聶大江等一貫堅(jiān)持江隆基校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，給蘭州大學(xué)的學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。在一次蘭州大學(xué)對(duì)葛墨林的回訪(fǎng)中，他說(shuō)道：“這是我們這一代人永遠(yuǎn)感激不盡的?？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有江校長(zhǎng)，我們不會(huì)取得現(xiàn)在的成績(jī)?！?/p>

此時(shí)，葛墨林師從留蘇理論物理學(xué)家段一士教授。跟著段一士教授學(xué)習(xí)，使葛墨林受益匪淺。老師要求嚴(yán)格，葛墨林當(dāng)時(shí)幾乎什么都得學(xué)，很多物理理論都要學(xué)習(xí)，依靠自己去打基礎(chǔ)。朗道-利弗席次的《理論物理教程》是最好的教材，因此，段一士教授要求他讀4本，習(xí)題基本也都要做。雖然工作量巨大，但這卻為葛墨林的未來(lái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1980年，葛墨林到了美國(guó)，段一士教授的教學(xué)方法使得葛墨林無(wú)論在獨(dú)立研究能力還是韌性堅(jiān)持的作風(fēng)上都很快適應(yīng)了環(huán)境。

“珍寶島事件”發(fā)生后，有關(guān)火箭彈爆炸的問(wèn)題引起了時(shí)任蘭州軍區(qū)司令員肖華的注意，此前，段一士教授就曾經(jīng)對(duì)這一軍工問(wèn)題提出過(guò)解決方案。于是，段一士教授帶著葛墨林被臨時(shí)調(diào)到蘭州大學(xué)組成技術(shù)革新組，研究炸藥。當(dāng)時(shí)，蘭州大學(xué)物理樓四層堆滿(mǎn)了繳獲的最新炸藥?！爱?dāng)時(shí)也是膽子大，如果炸藥爆炸，那一整棟樓都會(huì)被炸沒(méi)了?！奔词乖谀嵌螘r(shí)間，葛墨林也沒(méi)有放棄理論物理研究的老本行。白天要做有關(guān)炸藥的研究，同時(shí)還要參加勞動(dòng)，只有在晚上才能偷偷摸摸拉上窗簾看外文資料研究基礎(chǔ)理論物理。葛墨林回憶道，當(dāng)時(shí)就在屋子里用書(shū)柜一隔，愛(ài)人帶著孩子睡在一邊，而他在另一邊挑燈夜戰(zhàn)，“窗簾拉得緊緊的，不能讓人發(fā)現(xiàn)，那時(shí)候研究理論物理就是犯大錯(cuò)誤”。

這段時(shí)間，葛墨林跟著段一士教授研究規(guī)范場(chǎng)相關(guān)理論。他們?cè)趪?guó)際上最早提出規(guī)范場(chǎng)理論中規(guī)范勢(shì)可分解和具有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的新觀(guān)點(diǎn)，得到了SU（2）規(guī)范場(chǎng)論中N個(gè)運(yùn)動(dòng)磁單極的拓?fù)淞骼碚摗?977年，楊振寧先生在蘭州大學(xué)專(zhuān)程看望了段一士教授，也是此時(shí)，他注意到了一個(gè)極具潛力的年輕人葛墨林。1979年，學(xué)報(bào)恢復(fù)，該成果刊載在《中國(guó)科學(xué)》上。2015年，世界著名物理雜志《Physics Report》有一篇文章在文獻(xiàn)綜述的部分專(zhuān)門(mén)用200頁(yè)介紹當(dāng)年這篇文章。30年過(guò)去了，還是有人花了如此之多的篇幅介紹這篇文章，這在中國(guó)學(xué)術(shù)界也是少有的。

葛墨林與楊振寧先生的不解之緣就此結(jié)下。1980年赴楊振寧先生的研究所工作，1985年回國(guó)。1986年，又蒙楊振寧先生的推薦，來(lái)到著名數(shù)學(xué)家陳省身先生在南開(kāi)大學(xué)的數(shù)學(xué)研究所下的理論物理研究室主持工作。提起1986年這次與楊振寧先生的會(huì)面，葛墨林記憶猶新。彼時(shí)，楊振寧先生約葛墨林去北京飯店見(jiàn)面，午飯席間，楊振寧先生特地點(diǎn)了一盤(pán)炒蝦仁，并半開(kāi)玩笑半認(rèn)真地跟大家說(shuō)，蝦仁是給葛墨林點(diǎn)的，他在蘭州吃不著蝦。

也正是當(dāng)天中午，葛墨林第一次見(jiàn)到了陳省身先生。在餐廳門(mén)口，楊振寧先生向陳省身先生介紹了葛墨林，沒(méi)想到，陳省身先生當(dāng)即表示：“我要不要現(xiàn)在給你下聘書(shū)？”這讓為工作調(diào)動(dòng)而忐忑不安的葛墨林心里的一塊石頭落了地。

在數(shù)學(xué)研究所工作期間，陳省身先生給了他很大的學(xué)術(shù)自由。初來(lái)乍到，陳省身先生便跟他講：“我的辦所方針就這幾個(gè)字：不開(kāi)會(huì)、無(wú)計(jì)劃、多做事。研究方向就是振寧的方向。”如今，葛墨林非常感激楊振寧先生和陳省身先生在當(dāng)時(shí)為他選定的研究方向?！白鰧W(xué)問(wèn)首先是做什么，其次才是怎么做，做科研選擇一個(gè)比較好的研究方向是很重要的?！?/p>

到了南開(kāi)大學(xué)之后，葛墨林與楊振寧先生交往仍舊頻繁。南開(kāi)大學(xué)理論物理研究中心開(kāi)的很多次會(huì)，都是楊振寧從香港募集，然后直接把錢(qián)帶回來(lái)。有一次他怕他們換不開(kāi)，把錢(qián)都換成一捆捆的20美元，裝在包里。對(duì)于楊振寧先生的提攜與支持，葛墨林心存感激，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)，輿論場(chǎng)上出現(xiàn)了一片對(duì)楊振寧先生個(gè)人生活的非議與質(zhì)疑之聲時(shí)，葛墨林非常憤怒，寫(xiě)了一篇辟謠文章，在公開(kāi)之前反被楊振寧先生壓了下來(lái)?！俺擞懻撐锢?，其他的事都不要管，我一輩子挨罵挨多了?！甭?tīng)了楊振寧先生的話(huà)，個(gè)性耿直的葛墨林才作罷。

“不怕別人比我強(qiáng)”

葛墨林喜歡看金庸的武俠小說(shuō)，對(duì)于書(shū)中江湖各門(mén)派之爭(zhēng)作壁上觀(guān)，但在現(xiàn)實(shí)中，他一貫反感在學(xué)術(shù)上劃定所謂的“門(mén)第”或“幫派”。

葛墨林總說(shuō)，自己很幸運(yùn)，遇到了大師級(jí)的導(dǎo)師，也遇到了無(wú)數(shù)愿意無(wú)私提攜他的前輩。也因此，葛墨林對(duì)待自己的學(xué)生也總是盡己所能，無(wú)條件將知識(shí)傳授給他們?！拔疫@個(gè)人最大的優(yōu)點(diǎn)就是不怕別人比我強(qiáng)?！薄拔揖褪鞘艿酵蹁撇?、楊振寧、方守賢等前輩的無(wú)私提攜，從一個(gè)蘭州大學(xué)名不見(jiàn)經(jīng)傳的毛頭小伙子一步步成長(zhǎng)起來(lái)的，所以我特別愿意主動(dòng)去幫助那些沒(méi)有背景的優(yōu)秀的人才?！?/p>

如今，葛墨林已經(jīng)是桃李滿(mǎn)天下，他所帶的50多名研究生和博士生中，有院士，也有高校的副校長(zhǎng)。他和學(xué)生們的關(guān)系一直很好，像一家人一樣?！拔业难芯可镒詈玫膶W(xué)生都來(lái)自于貧困家庭。我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們都有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是家里窮；二是非常喜歡物理，同時(shí)人很厚道；三是英語(yǔ)都不好?！备鹉诌@樣打趣自己的學(xué)生，“別看他們現(xiàn)在過(guò)得都很好，當(dāng)初上學(xué)的時(shí)候連學(xué)費(fèi)的貸款，出國(guó)的機(jī)票都買(mǎi)不起，都是我老伴兒付的。”學(xué)生們當(dāng)然也不會(huì)忘記當(dāng)年老師的恩情。母親節(jié)，葛墨林的學(xué)生還會(huì)給自己的師母送花。

看似調(diào)侃，實(shí)際上葛墨林對(duì)待貧困學(xué)生的感情，還是緣于西北這方天地在半個(gè)世紀(jì)前給他的震撼。在北京長(zhǎng)大，在蘭州上學(xué)，地地道道的城市人，對(duì)于農(nóng)村尤其是貧窮農(nóng)村完全沒(méi)有認(rèn)知。直到“四清”運(yùn)動(dòng)和“文革”期間，他兩次下農(nóng)村后才真正認(rèn)識(shí)到，當(dāng)時(shí)還很窮，中國(guó)有廣大的農(nóng)村，農(nóng)民們才是真正的中國(guó)。正是那時(shí)對(duì)農(nóng)民農(nóng)村產(chǎn)生的感情使葛墨林始終認(rèn)為所有人都是靠農(nóng)民養(yǎng)活的，而他作為一名教師，有責(zé)任去培養(yǎng)農(nóng)民的孩子們。比如，他的學(xué)生匡樂(lè)滿(mǎn)如今已經(jīng)享譽(yù)物理界，但匡樂(lè)滿(mǎn)出身很苦，是一個(gè)湖南放牛娃。另一位學(xué)生陳光紅，同樣出身貧寒，在不到40歲時(shí)就已經(jīng)成為了美國(guó)威斯康星大學(xué)的正教授。在葛墨林看來(lái)，這些相同身世的學(xué)生非常愿意學(xué)習(xí)，非常愿意通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。

桃李不言，下自成蹊。葛墨林帶學(xué)生的門(mén)風(fēng)，恐怕還是得追溯到段一士教授那里。在葛墨林讀研究生時(shí)，與段一士教授有時(shí)討論問(wèn)題到凌晨5點(diǎn)，當(dāng)時(shí)生活困難，段一士教授就買(mǎi)點(diǎn)土豆，既讓學(xué)生填飽了肚子，又不耽誤學(xué)習(xí)。即便在文革時(shí)期，這對(duì)師徒也沒(méi)有“劃清界限”相互疏遠(yuǎn)，反而在蘭州大學(xué)校園內(nèi)，人們經(jīng)?？吹礁鹉衷谇懊鎶^力拉車(chē)、段先生在后面鉚足勁推，于是，“最團(tuán)結(jié)師徒”的名號(hào)出爐。

此外，葛墨林絕不限制學(xué)生的學(xué)術(shù)思想的自由發(fā)展。即使自己與學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)有不一致的地方，葛墨林也不會(huì)輕易說(shuō)不。這源于20年前一個(gè)學(xué)生給他帶來(lái)的啟發(fā)。那名學(xué)生本來(lái)想把自己的研究成果投稿到物理評(píng)論雜志上，但是葛墨林總覺(jué)得這篇文章雖然有意思，但和自己想象的不大一樣，于是拼命想挑他的錯(cuò)?？墒翘魜?lái)挑去，這篇文章又沒(méi)有錯(cuò)誤，于是葛墨林同意將該文章投稿發(fā)表。

后來(lái)，這篇文章被一本國(guó)外為紀(jì)念雙貝塔衰變60周年所出版的文集收錄，并被收錄為60年來(lái)最重要的文章之一，被評(píng)論為Pioneering work。原來(lái)，這篇文章的研究雖然在葛墨林的領(lǐng)域不屬于很重要的方向，但在另外一個(gè)葛墨林不太了解的領(lǐng)域卻是Pioneering work。這件事給葛墨林一個(gè)很大的教訓(xùn)，“只要他不違反物理的基本規(guī)律，就千萬(wàn)不要輕易否定學(xué)生的想法”。

“這個(gè)理論能不能應(yīng)用于攻打軍艦？”

讓葛墨林第一次認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)理論研究成果轉(zhuǎn)化思維的重要性是在上世紀(jì)80年代他第一次來(lái)到美國(guó)的時(shí)候。有一次，他去聽(tīng)一個(gè)關(guān)于孤立子理論的講座，在他聽(tīng)講座的時(shí)候，滿(mǎn)腦子想的是方程的推導(dǎo)和原理的解釋?zhuān)诤笈诺挠袀€(gè)人卻提問(wèn)：“這個(gè)理論能不能應(yīng)用于攻打軍艦？”雖然演講者給出了一個(gè)否定的答案，但這個(gè)問(wèn)題讓年輕的葛墨林感到很新鮮。后來(lái)，他了解到，提問(wèn)者是美國(guó)海軍部的。這件事讓他第一次意識(shí)到原來(lái)看似高深的理論也可以積極應(yīng)用，也讓他慢慢有意識(shí)地培養(yǎng)自己應(yīng)用理論的思維。

10年前，在美國(guó)數(shù)學(xué)家大會(huì)上，葛墨林通過(guò)一個(gè)在美國(guó)威斯康星大學(xué)的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)了一個(gè)重要理論——壓縮感知理論。該理論通過(guò)對(duì)稀疏信號(hào)的收集，大大提高了信息采樣的效率。葛墨林在了解到這一理論后，在全國(guó)16個(gè)地方進(jìn)行演講，希望盡可能將這一理論加以應(yīng)用，但反響平平。但是葛墨林在美國(guó)威斯康星做研究的學(xué)生卻不然，創(chuàng)造性地將壓縮感知理論應(yīng)用到心臟CT成像的技術(shù)應(yīng)用上，兩年到三年時(shí)間后，該技術(shù)被美國(guó)IBM收購(gòu)，不到五年，該產(chǎn)品問(wèn)世。而同樣是四五年時(shí)間，中國(guó)對(duì)這一理論的成果轉(zhuǎn)化上卻毫無(wú)建樹(shù)。

這件事讓葛墨林很痛心，也讓他進(jìn)一步看到了中國(guó)基礎(chǔ)研究和技術(shù)中間的斷層與鴻溝?！艾F(xiàn)在我們國(guó)家某些領(lǐng)域基礎(chǔ)研究做得很不錯(cuò)，也有非常不錯(cuò)的技術(shù)專(zhuān)家，可是就單單缺少將這二者連接的關(guān)鍵一步，而這恰恰是一個(gè)技術(shù)從無(wú)到有的關(guān)鍵?！彼J(rèn)為，這是不合理的人才評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致的?！艾F(xiàn)在，對(duì)項(xiàng)目的評(píng)審存在學(xué)科壁壘，這很大程度上抑制了研究人員的創(chuàng)造性?！睂?duì)這一現(xiàn)象，葛墨林做了這樣一個(gè)比喻，“評(píng)價(jià)體系的僵化讓研究人員有了‘小農(nóng)思想，就守著自己的‘一畝三分地，發(fā)發(fā)小文章，而沒(méi)有創(chuàng)造性得貢獻(xiàn)?！?/p>

“其實(shí)，許多應(yīng)用并沒(méi)有那么高深，一個(gè)簡(jiǎn)單的理論也有很大的應(yīng)用，關(guān)鍵是思維的轉(zhuǎn)變。”葛墨林舉了這樣一個(gè)例子：采集DNA 生物標(biāo)本的時(shí)候，由于是液體，很容易干，不易保存。如果用物理的知識(shí)解釋?zhuān)褪且驗(yàn)檫@是在一個(gè)大氣壓的環(huán)境下。根據(jù)克拉布倫公式，只要將壓強(qiáng)加至五個(gè)大氣壓，液體就不容易揮發(fā)。于是，深圳一個(gè)小企業(yè)想出這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法，將生物樣本放入一個(gè)小容器里，用氣管加壓，加至五個(gè)大氣壓，再將容器密封就可以保存生物樣本。“這是大學(xué)物理一年級(jí)的知識(shí)，可是我們的學(xué)生學(xué)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，僅僅就知道是兩個(gè)氣體方程，解解題算算數(shù)?！?/p>

耿直的葛墨林在2017年發(fā)表了一篇題為《“唯論文”評(píng)價(jià)已嚴(yán)重阻礙中國(guó)科技發(fā)展》的文章，尖銳地指出，我們?nèi)狈⒒A(chǔ)成果實(shí)際轉(zhuǎn)化為先進(jìn)技術(shù)的思維?！坝浀枚嗄昵巴蹁撇壬鷨?wèn)我，全國(guó)有多少學(xué)物理的學(xué)生，我當(dāng)時(shí)無(wú)確切數(shù)字，只得說(shuō)如果一所大學(xué)有100位，一百所大學(xué)就上萬(wàn)，大體有一兩萬(wàn)人。王先生說(shuō)，這么多人將來(lái)只能少數(shù)專(zhuān)做物理。大多數(shù)要把物理應(yīng)用到多個(gè)技術(shù)部門(mén)。我當(dāng)時(shí)還不理解，現(xiàn)在想起來(lái)，王先生以他親身經(jīng)歷早就注意到這個(gè)問(wèn)題了?！庇谑?，葛墨林提出，“鼓勵(lì)將物理應(yīng)用于技術(shù)的改進(jìn)與原始創(chuàng)新，與相關(guān)分支結(jié)合解決急需問(wèn)題。哪怕是解決一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題，都是進(jìn)步”。