溫暖的故事

○張富群

我在多年來(lái)的教育教學(xué)工作中養(yǎng)成了隨手記的習(xí)慣，時(shí)常將自己感到困難、經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨和研究弄懂了的數(shù)學(xué)題記在筆記本上。這樣既可以在時(shí)間長(zhǎng)了忘記時(shí)翻開(kāi)查閱，把丟失的記憶撿回來(lái)，又可以在靈感到來(lái)時(shí)歸類(lèi)整理，寫(xiě)成論文、隨筆等作品發(fā)表。

那天上午最后一節(jié)課后學(xué)生張博問(wèn)我一道題，我一看是曾經(jīng)記在筆記本上的，但一時(shí)難以想起來(lái)。當(dāng)時(shí)已經(jīng)放學(xué)，中午一點(diǎn)半我還要盯班，我就對(duì)張博說(shuō)：“這道題我記在筆記本上了，下午拿來(lái)你看一下就明白。”

那天中午到校后，我把本子遞給張博，叮囑他：“看后及時(shí)還給我?！边^(guò)了幾天，沒(méi)見(jiàn)張博來(lái)還本子，卻發(fā)現(xiàn)我的筆記本在學(xué)生中傳用著。我想，也好，就讓那上面的500多道題成為學(xué)生的妙計(jì)庫(kù)吧。

其后的日子里，我有時(shí)需要查閱某道題的解題思路時(shí)，反倒要到學(xué)生中找到筆記本，然后“還”給學(xué)生。筆記本儼然成了班上的公物了。

再其后的日子里，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生差不多人人有了各自心愛(ài)的筆記本，上面整整齊齊地記載著他們認(rèn)為重要的、有保存價(jià)值的經(jīng)典例題和習(xí)題。我那本筆記本上的好題妙解都象長(zhǎng)了腿一樣跑到了學(xué)生的筆記本上面去了。

高考成績(jī)公布后，我們班數(shù)學(xué)人均成績(jī)118分，一本、二本上線(xiàn)人數(shù)在全年級(jí)名列前茅。當(dāng)同學(xué)們高興地領(lǐng)取到大學(xué)錄取通知書(shū)，準(zhǔn)備上大學(xué)的行裝時(shí)，我又站在下一屆學(xué)生面前，開(kāi)始了新的航程。我常為不知那心愛(ài)的筆記本的最終下落而焦急。

暑期的一天，我一到辦公室，就見(jiàn)剛畢業(yè)的學(xué)生圍了一大圈。張博雙手把筆記本還給我，讓它回到了我的身邊。同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“謝謝老師?！比缓?，他們每人遞給我一本寫(xiě)有各自祝福心聲的新筆記本。在那一瞬間，一股激動(dòng)的熱流涌上心頭……

逝去的歲月在不知不覺(jué)中淡化了教育教學(xué)艱難歷程中那一個(gè)個(gè)令人激動(dòng)的故事。在某個(gè)平靜的早晨或黃昏，當(dāng)那些遠(yuǎn)方的學(xué)子突然站在自己面前的時(shí)候，那充滿(mǎn)真情的微笑中，那燃燒著熊熊青春之火的如煙往事一次次被激活，它們沖破陌生與滄桑的霧障，象燦爛陽(yáng)光般清晰起來(lái)，心中被激起的波波漣漪化作一股股無(wú)法抑制的幸福的暖流，涌遍全身，激勵(lì)自己在今后的歲月中不斷追求新的境界，以保持心靈中永恒的青春。（作者單位：陜西省丹鳳中學(xué)）

編后談：這是一個(gè)并不煽情卻又令人切實(shí)感到溫暖的教育案例。

這位老師是個(gè)善于總結(jié)的有心人，他把自己思維的火花收集起來(lái)，讓教育之路得以清晰回溯；這位老師是一位無(wú)私的分享者，當(dāng)自己心血的結(jié)晶因偶然的機(jī)緣被“充公”，自己用著很不方便時(shí)，他本可以憑借自己班主任或者“原著者”的身份收回，但他不僅沒(méi)有，還默許甚至鼓勵(lì)這種公用；這位老師是一位出色的身教者，他用自己的“家?！彼鶠楦嬖V學(xué)生該怎么學(xué)習(xí)、怎樣做人。

對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，什么是你應(yīng)該輸出的好的教育？好的教育就是你被教育者所看到的正確的行為方式，就是你真正為他們的成長(zhǎng)著想，就是你以親和的姿態(tài)走到他們中間。

本手記寫(xiě)于2005年，但那溫暖卻跨越十多年的時(shí)空，至今流動(dòng)在教育者心間。