高考語言文字運用的高效復習方法

侯秀榮

語言文字運用在語文高考中屬于基礎(chǔ)知識和基本能力部分，需要考生扎扎實實地復習。為了扎實有效，老師往往抓重點系統(tǒng)復習，在訓練的過程中要求學生掌握方法、要領(lǐng)，總結(jié)技巧。然而在考試時仍然不盡人意。怎樣在復習過程中引導學生高效復習，并有明顯的效果呢？

一、了解對應的考點

1.詞語（包括熟語）的考查，仍以常用的為主，少數(shù)會是高中語文課本里出現(xiàn)過的。題型主要是成語的辨析選擇題、填空題等。

2.病句的考查，大部分試卷仍會采用客觀選擇題的形式進行考查，少數(shù)試卷會采用主觀題的形式考查考生修改病句的能力。重點考查結(jié)構(gòu)類病句（語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂），其次考查語意類病句（表意不明、不合邏輯）。

3.擴展語句、壓縮語段的考查，除了常見的對所提供的情境或畫面進行描繪、擬一句話新聞、概括語段內(nèi)容、闡述看法、提取關(guān)鍵詞等題型外，還會出現(xiàn)一些新題型，如提煉觀點、概述材料等。

4.選用、仿用、變換句式的考查，重點是仿用句式。題型主要是運用比喻或排比或?qū)ε歼M行仿寫或續(xù)寫等。

5.修辭手法的考查，不會單獨設題，仍會與仿寫和語言表達結(jié)合起來進行考查。考查的重點是比喻、排比、對偶、比擬、借代、夸張、反問、設問等。

6.語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的考查，題型會多種多樣，并會有所創(chuàng)新。考查語句的連貫一般仍會采用銜接題或選關(guān)聯(lián)詞填空的題型。同時，還有可能出現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換題，擬寫開場白、表揚信、請柬、推薦信、演講詞、公益廣告語等。

熟悉考綱要求，明確復習目標?？忌趶土暻皯獙ψ钚隆犊荚嚧缶V》進行認真研究，這樣才會使自己的復習更加有針對性，就會避免復習的盲目性，既節(jié)省了時間，又提高了效益。

二、確立復習的目標任務

如果在高考復習中沒有明確任務，學生沒有壓力，復習的實際效果就不會很大。所以老師在布置任務時就像有經(jīng)驗的醫(yī)生開藥方一樣，不僅要注意藥的劑量，藥到病除，還要鞏固其效果，即這些目標讓大多數(shù)學生都能達到，讓他們體會到完成任務、達到目標的成功感。

語言文字運用部分的內(nèi)容比較多，作為老師要把每個專題的特點與培養(yǎng)訓練的目標、要求結(jié)合，明確一學期的復習內(nèi)容和目標，每個星期還要有每個星期的階段目標。這樣有計劃有步驟地指導學生復習，既有長期目標又有階段目標，學生就有目標可循，充分發(fā)揮其積極主動性，提高其學習效率。復習的內(nèi)容主要包括：

1.正確使用成語，辨析成語誤用的原因。

2.辨析并修改病句。

3.擴展語句、壓縮語段。

4.變換句式與下定義，選用、仿用、變換句式。

5.語言的簡明、連貫、得體、準確，“補白”題專項突破。

6.圖文轉(zhuǎn)換。

有目標才會有動力，只要堅持不懈，自然會潛移默化、春風化雨，也會在考試中立于不敗之地。

三、掌握做題的規(guī)律與技巧

老師必須先總結(jié)出規(guī)律，再結(jié)合我們自己學生的實際情況，以典型例題引路，讓學生自己總結(jié)出規(guī)律與技巧，自己總結(jié)，記得牢，在運用時就能靈活運用。

剛開始復習時，我是把方法直接教給學生，然后用這種方法引導學生做練習，進而在練習中能夠鞏固方法，能夠靈活運用。但是，根據(jù)學生的實際情況以及我在課堂教學的情況，我發(fā)現(xiàn)，我給學生總結(jié)出規(guī)律讓學生來做題，固然有一定的效果，但最后的效果與我們預期的相距甚遠，而讓學生在課堂上自己總結(jié)規(guī)律，自己用總結(jié)的規(guī)律來做題，這時候效果比前面要好得多。比如語補題，剛開始時是我直接把方法告訴學生，進而大量的習題練習，結(jié)果除部分邏輯思維強的學生外，其他學生復習效率不高。后來，我改變策略，讓學生自己在課堂根據(jù)典型題型總結(jié)規(guī)律，結(jié)果，學生興趣高漲，積極參與，總結(jié)出很多方法技巧，而且擺脫了往日的畏難情緒，做題準確率明顯提高。

四、反饋方法的豐富多彩

如果只安排了復習的任務而不檢查達到的效果，就會讓一些不自覺的學生有機可乘，那高效復習的質(zhì)量還是打了折扣，而檢查可以讓每個學生都有任務可做，緊張起來，全身心投入復習當中。實踐也證明教師在一開始就明確告訴學生要檢查復習效果會促使學生對復習產(chǎn)生動力。因此一定要重視復習效果的檢查。檢查根據(jù)平時學生的學習情況而定，讓每個學生都積極行動起來。這樣才能獲得復習的最佳效果，達到高效復習的目的。檢查可以是測試，可以是競賽，也可采取每天課后單獨測試的方式，順便可單獨輔導，發(fā)現(xiàn)并解決問題，老師要在課堂上及時表揚鼓勵學生。

五、重視學生的閱讀積淀

語言文字運用考察的是學生的綜合能力，植根于學生的閱讀與表達能力。要想從根本上讓復習高效，老師就要引導學生大量讀書，做深厚的鋪墊，并且把閱讀和寫作結(jié)合起來。我們平時的測試性閱讀并非閱讀的常態(tài)，單篇課文的閱讀也非閱讀的全部。我們應提倡整本書閱讀，如何閱讀，建立由課內(nèi)到課外，覆蓋學生語文生活的完整的語文課程。曹勇軍先生說：“不讀書的學生就不會有持續(xù)的發(fā)展，”“閱讀是學生終身發(fā)展的食糧”，先生為學生指出了發(fā)展的途徑，為我們語文老師指明了教學的重點，教學的方向，語文老師應做讀書的種子，播撒在每一位學生的心田，讓每顆種子發(fā)芽、生長，最后長成參天大樹。即使高考復習任務重，也不能放棄引導學生閱讀，這是語文老師堅持去做的不二法門。

語文老師應充分利用好課堂這塊主陣地，高度重視、精心設計并開展一系列有效的語言文字運用復習活動，認真引導和幫助學生投入到高效復習中去。復習如能從一開始就做到有計劃、有目標、有活動，并堅持不懈，就能使學生積累知識增強能力，就能使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，就能提高學生的語言表達能力從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。