高校德育之科研育人：路在何方

張毅華

【摘 要】不知曾幾何時(shí)，高校科研與育人之間呈現(xiàn)出一種剪不斷、理還亂的微妙關(guān)系來(lái)，科研對(duì)于育人不僅沒(méi)有發(fā)揮出最初設(shè)想的作用，甚至開(kāi)始漸漸背道而馳。在這樣的背景下，探索高校科研育人的實(shí)踐路徑已是當(dāng)務(wù)之急。高?？蒲杏俗罱K的目的是要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“人”的自我完善，從而最終完成時(shí)代賦予高等教育的使命與宗旨。

【關(guān)鍵詞】科研；教學(xué)；德育

中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）11-0155-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.11.067

【Abstract】I don't know once upon a time， between scientific research and education in colleges and universities presents an cut the delicate relationship， is to constantly， research for education， not only did not play out imagined even began gradually. Under such background， it is urgent to explore the practical path of scientific research education in universities. The ultimate goal of scientific research education in universities is to realize the self-improvement of college students and finally fulfill the mission and purpose of the era.

【Key words】Scientific research； Teaching； The moral education

大學(xué)興起之前，行業(yè)內(nèi)教師個(gè)體化的科研實(shí)踐并非真正現(xiàn)代意義上的科研，中世紀(jì)后期高等院校的創(chuàng)建為科研興起和發(fā)展真正提供了孕育的母體。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)取得許多重大成就，但教育理念在某些方面仍存在缺憾，長(zhǎng)期以來(lái)，當(dāng)我們談及德育總是處于一種“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)可以不要”的尷尬境地，在長(zhǎng)時(shí)間重智力、輕德育的機(jī)制和氛圍中，德育始終難以有清新的成長(zhǎng)空氣。凡此種種，說(shuō)明強(qiáng)調(diào)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)絕非空穴來(lái)風(fēng)，而是切中時(shí)弊的。黨的十八大報(bào)告關(guān)于“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的論斷，進(jìn)一步以中華文明的智慧昭示我們：我國(guó)教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

教育部在2017年底發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，該文件是對(duì)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》精神的進(jìn)一步深化，《實(shí)施綱要》中指出，構(gòu)建十大育人體系是思想政治教育提升工程的基本任務(wù)，其中科研育人已然成為當(dāng)代高等教育人才培養(yǎng)的最前沿要素。科學(xué)研究作為一種高效率的教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)成為高校學(xué)生重要的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)與科研的融合，才能真正培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，二者之間對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系也是高等教育必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

1 育人本身就是高?？蒲械氖姑c職責(zé)

存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為：大學(xué)的首要職能是科研，科研甚至是先于教學(xué)的大學(xué)職能。雅思貝爾斯并非忽視大學(xué)教學(xué)，而是看到了科研在育人方面和教學(xué)一樣的重要性，他認(rèn)為科研培養(yǎng)人基本做學(xué)問(wèn)態(tài)度，符合教育的基本規(guī)律?？茖W(xué)是對(duì)知識(shí)無(wú)止境的追求，是研究、創(chuàng)造與反思的一個(gè)整體，也是發(fā)現(xiàn)真理推陳出新的過(guò)程，而人才培養(yǎng)是通過(guò)“對(duì)學(xué)術(shù)的研究，并有機(jī)會(huì)與科學(xué)接觸、對(duì)整體世界反思”得以實(shí)現(xiàn)，雅思貝爾斯同時(shí)指出，科研應(yīng)該在本科生中就開(kāi)始進(jìn)行，一所高校，本科生至少要60%以上參與科研，這樣的大學(xué)才是有生機(jī)和活力的，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，吸取前人的探索成果，在此基礎(chǔ)上總結(jié)和反思，并不斷發(fā)現(xiàn)新的真理，最終實(shí)現(xiàn)“人”的全面發(fā)展。因此高校德育的發(fā)展離不開(kāi)科研的重要力量。

2 大學(xué)對(duì)純科學(xué)的追求與道德修養(yǎng)是互通的

大學(xué)對(duì)純科學(xué)的追求與道德修養(yǎng)這兩個(gè)任務(wù)是彼此相連、互為因果的。純科學(xué)不帶有任何目的性和功利化，是深邃雋永的純粹理論知識(shí)，是學(xué)科發(fā)展的升華形式，其自身的獨(dú)立價(jià)值本身就適合于大學(xué)生道德修養(yǎng)的形成，科研的過(guò)程便是道德養(yǎng)成、自我提升的過(guò)程；而道德修養(yǎng)是科學(xué)持續(xù)發(fā)展的重要保障，使科學(xué)不因困難而終止，不因質(zhì)疑而荒廢。

真正的科研是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不夾雜任何功利的成分。科研需要保有平常的心態(tài)的，研究人員需不計(jì)名利，心無(wú)雜念，全身心投入到研究事物上。對(duì)科研的追求，應(yīng)更多地看重科研過(guò)程而非科研結(jié)果。這就需要不計(jì)較得失，不貪圖名利，心無(wú)旁騖地投入研究。從培養(yǎng)人教育人的目的出發(fā)，科研與教學(xué)實(shí)際上是相輔相成的

關(guān)系。任何強(qiáng)調(diào)“以教學(xué)為中心”或“以科研為中心”都可能造成科研與教學(xué)的偏廢或脫節(jié)，而偏廢于任何一方都不利于對(duì)人才的培養(yǎng)。紐曼在其《大學(xué)的理想》一書(shū)中指出：“盡管學(xué)生不可能學(xué)習(xí)學(xué)校開(kāi)設(shè)的每一門(mén)課程，但是他們只要生活在那些代表全部知識(shí)的人群中間，并受到后者的指導(dǎo)，他們就會(huì)獲益匪淺?！睂⒆罹哂猩Φ膶W(xué)術(shù)思想推廣到課堂教學(xué)中去，注重學(xué)術(shù)本身而不是學(xué)術(shù)以外的東西，使教育不僅成為大學(xué)知識(shí)延續(xù)和傳遞的樞紐，而且成為關(guān)心創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要維度，這正是當(dāng)代中國(guó)大學(xué)教育中一個(gè)值得注意的問(wèn)題，也是中國(guó)教育改革與科技飛躍產(chǎn)生良性循環(huán)的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)與科研：理想與現(xiàn)實(shí)的困惑

筆者曾對(duì)本校師生發(fā)放200份有關(guān)科研育人調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷結(jié)果顯示，大學(xué)本科生中有科研意識(shí)的僅占30%，很多學(xué)生認(rèn)為科研要到研究生階段才起步，25%的教師認(rèn)為課堂教學(xué)占據(jù)了太多科研時(shí)間而致使無(wú)心科研。有32%的本科生認(rèn)為科研與育人之間的聯(lián)系甚少，兩者之間的關(guān)系若有似無(wú)。有75%的教師認(rèn)為科研育人的價(jià)值和影響力值得在高校德育工作中再次被確認(rèn)和強(qiáng)化。清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和教授提出“育人是大學(xué)科研的重要任務(wù)”，并用這種思想有力指導(dǎo)了清華大學(xué)的科研育人工作。北京市原教委主任耿學(xué)超曾經(jīng)提出“教學(xué)科研的核心是育人”，從教育發(fā)展目標(biāo)的角度強(qiáng)調(diào)了科研育人的重要作用。

大學(xué)是研究高深學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，是思維碰撞的園地，是培育全人的領(lǐng)域。科研是高等教育不證自明的重要組成?？蒲袑?duì)教學(xué)的重要性是大學(xué)的基本理念，科教融合是大學(xué)生存在與發(fā)展的根基。但長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)與科研由于管理機(jī)制的不暢形成了對(duì)立的局面，很多教師自己都不搞科研，談何動(dòng)力指導(dǎo)學(xué)生科研，因此要改善教學(xué)與科研的關(guān)系，需要在理念上的創(chuàng)新。我們所講的教學(xué)，不是單純的知識(shí)傳授、照本宣科，而是將最新的理念、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造展現(xiàn)給學(xué)生，讓其去獨(dú)立思考、自由探究、解決問(wèn)題，從而在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)中，塑造成為探索未知世界的終身學(xué)習(xí)者。這一培育過(guò)程本身就是一個(gè)值得探索的科研命題。

4 高?？蒲杏藢?shí)踐路徑

第一，科研須貫穿在教學(xué)中進(jìn)行，“由科學(xué)達(dá)至修養(yǎng)”?？v觀古今中外，排行榜上越是靠前的高校，其人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的得分越高，相關(guān)性也越顯著，科研的育人功能發(fā)揮越出色。高等院校既是教育中心，又是科研中心，在科學(xué)研究上擔(dān)負(fù)著更加重要的任務(wù)，因而也就需要更加充分地發(fā)揮科研的育人功能，這是高校發(fā)展的必然要求。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生自我教育和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。從教師的角度而言，需要提高教師的科研育人水平，實(shí)現(xiàn)師生真正平等地交流學(xué)術(shù)思想。同時(shí)要將高校豐富的科學(xué)研究資源轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)課程和體驗(yàn)，通過(guò)外在的評(píng)價(jià)體系與保障機(jī)制，增強(qiáng)科研育人的持久影響力。這些都需要每一個(gè)關(guān)心教育、參與教育、推動(dòng)教育的主體切實(shí)思考與落實(shí)行動(dòng)。目前我國(guó)很多高校都有在本科生中開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的項(xiàng)目申報(bào)與培育，該項(xiàng)目通過(guò)學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成科研任務(wù)，項(xiàng)目一般分為省級(jí)重點(diǎn)、省級(jí)一般、校級(jí)重點(diǎn)及校級(jí)一般，學(xué)生最終以發(fā)表文章、發(fā)明專利、提交項(xiàng)目報(bào)告等形式完成項(xiàng)目，通過(guò)這類形式的科研既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，也利用自己所學(xué)的科研知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步深化對(duì)理論基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。

第三，改進(jìn)科研環(huán)節(jié)和程序，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿選題設(shè)計(jì)、科研立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、成果運(yùn)用全過(guò)程，把思想政治表現(xiàn)作為組建科研團(tuán)隊(duì)的底線要求。完善科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的正確價(jià)值取向和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，構(gòu)建集教育、預(yù)防、監(jiān)督、懲治于一體的學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系，治理遏制學(xué)術(shù)研究、科研成果中的不良傾向。

第四，在本科生中開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德專題講座，在研究生中開(kāi)設(shè)相應(yīng)公選課程。健全優(yōu)秀成果評(píng)選推廣機(jī)制，加大優(yōu)秀成果推介力度，積極邀請(qǐng)社科名家、文化大家來(lái)校做講座論壇，支持相關(guān)學(xué)科教師開(kāi)展校外交流研討和科研合作，加大學(xué)術(shù)名家、優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡的宣傳教育力度。培養(yǎng)選樹(shù)一批科研育人示范項(xiàng)目、示范團(tuán)隊(duì)。

第五，加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)。堅(jiān)持馬克思主義在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)校社科聯(lián)作用，在統(tǒng)籌推進(jìn)一流學(xué)科和高水平大學(xué)建設(shè)中，努力建設(shè)一批具有中國(guó)特色、時(shí)代特征的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科群。

5 高校科研育人任重而道遠(yuǎn)

在科技創(chuàng)新成為時(shí)代發(fā)展重點(diǎn)背景下，堅(jiān)持科研育人是我國(guó)高等教育工作的重點(diǎn)和努力方向?？蒲杏梭w現(xiàn)了思想教育的創(chuàng)新發(fā)展。高校思想教育工作要在體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性和富于創(chuàng)造性思想指導(dǎo)下，積極拓展教育內(nèi)容，提高思想教育的針對(duì)性，努力創(chuàng)新教育方法，增強(qiáng)思想教育的實(shí)效性。思想教育工作必須緊緊圍繞高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)完善培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)過(guò)程。堅(jiān)持科研育人，實(shí)現(xiàn)思想教育的內(nèi)容拓展，高?？蒲杏诵枰獜V大育人工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。

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