生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃的探索

劉琳琳　王永　唐慧　唐鶴云

【摘 要】人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是高校的三大基本職能。論文探析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)踐工作的發(fā)展和改革的促進(jìn)作用。并提出了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的有效實(shí)施的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)踐；教育改革

中圖分類號(hào)： J905 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）11-0122-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.11.051

【Abstract】personnel training， scientific research and serving the society are three basic functions of universities. This paper explores the role of innovation and entrepreneurship training program in promoting the development and reform of biomedical engineering practice. And put forward the ideas and methods of effective implementation of the project.

【Key words】Innovation practice； Education reform

1 大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用

1.1 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才的科研能力和學(xué)術(shù)水平

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是高校的三大基本職能。通過創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生查閱文獻(xiàn)信息，積累與課題相關(guān)的背景知識(shí)，掌握更多的專業(yè)知識(shí)。鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和探索問題的能力，帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，2015-2017年3年內(nèi)徐州醫(yī)科大學(xué)立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目共240項(xiàng)，其中重點(diǎn)項(xiàng)目902項(xiàng)，一般項(xiàng)目20項(xiàng)，取得了豐碩的科研成果，形成的論文等高質(zhì)量成果反應(yīng)了較強(qiáng)的科研基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平。

1.2 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的人才

實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中有著不可替代的作用，通過教師教學(xué)過程中的引導(dǎo)，大學(xué)生在低年級(jí)時(shí)期了解創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維，從專業(yè)基礎(chǔ)課中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新切入點(diǎn)，積極參加創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。

1.3 提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過理論與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過參加創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過導(dǎo)師的積極引導(dǎo)，克服種種困難達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)術(shù)成果，并從這一實(shí)踐過程中提高對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐和科研的興趣。

1.4 鍛煉團(tuán)隊(duì)溝通合作能力和項(xiàng)目管理技巧

大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃要求有以團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)，由3-5個(gè)有著共同興趣和目標(biāo)的學(xué)生共同努力完成，團(tuán)隊(duì)的溝通合作能力是項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵，想要順利完成項(xiàng)目工作，需要團(tuán)隊(duì)的合作精神和意識(shí)，項(xiàng)目主持人需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度和分工進(jìn)行合理安排，根據(jù)項(xiàng)目的技術(shù)路線制定項(xiàng)目進(jìn)度和目標(biāo)，管理分配每個(gè)參與人的工作，磨合過程中的矛盾，與導(dǎo)師、學(xué)院溝通推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，一步步攻克困難解決問題。

1.5 促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是現(xiàn)有單位招聘人才的新標(biāo)準(zhǔn)，通過“大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，教師是以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新實(shí)踐潛能，鍛煉了科研能力，在項(xiàng)目實(shí)施過程中也提升了教師責(zé)任感和教學(xué)水平、科研能力，“大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的順利實(shí)施促進(jìn)了教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展。

1.6 加快生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教師教學(xué)方式和方法改革

大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要組成部分，深化人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。以大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為突破口，充分利用學(xué)?？蒲袃?yōu)勢(shì)和與行業(yè)密切結(jié)合的特色，建立“教學(xué)與科研互促、教師與學(xué)生互動(dòng)、課內(nèi)和課外滲透、自主與引導(dǎo)結(jié)合”的創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化創(chuàng)新教育運(yùn)行機(jī)制，帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新文化氛圍，推進(jìn)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革。

2 大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施面臨的問題

2.1 管理制度不健全，重視程度不夠

學(xué)校制定了工作指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目及實(shí)施方案提出論證意見，參與項(xiàng)目的初期評(píng)審、中期檢查與結(jié)題驗(yàn)收；但是院系甚至教研室沒有規(guī)定制度，對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的有效實(shí)施沒有明確的規(guī)劃和工作計(jì)劃；對(duì)學(xué)生實(shí)踐工作面臨的困難和問題不能提供解決途徑，影響了整個(gè)項(xiàng)目的順利實(shí)施和質(zhì)量。另外，大創(chuàng)項(xiàng)目要求每名學(xué)生在校期間只能主持或參與一項(xiàng)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，不得一次同時(shí)在不同項(xiàng)目之間交叉申報(bào)，對(duì)于有的學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目結(jié)題后，有新的想法想繼續(xù)進(jìn)行申報(bào)的不能再次申報(bào)。

2.2 項(xiàng)目組成員參與度不高

“大創(chuàng)”的目的是以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，但當(dāng)前效果不佳，很多學(xué)生在項(xiàng)目申請(qǐng)成功后，單純以達(dá)到學(xué)?？己藶闃?biāo)準(zhǔn)為目的，忽略了大創(chuàng)的本質(zhì)；有的學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，只有主持人表現(xiàn)積極，按照進(jìn)度安排積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而參與成員表現(xiàn)懈怠，不能積極參與到項(xiàng)目中，導(dǎo)致項(xiàng)目整體質(zhì)量較差；甚至有的學(xué)生單純的以加分為目的來申請(qǐng)大創(chuàng)項(xiàng)目，在項(xiàng)目申請(qǐng)成功之后根本不會(huì)進(jìn)行項(xiàng)目有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，致使學(xué)生在畢業(yè)離校都不能達(dá)到結(jié)題要求；部分課題為指導(dǎo)教師的科研課題，不能體現(xiàn)學(xué)生選題的自主性，無法起到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的效果。

2.3 實(shí)踐硬件條件不高

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，沒有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)無異于紙上談兵，實(shí)驗(yàn)室的開放方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施是保證學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵。有些實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施比較薄弱，沒有供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，或者設(shè)施陳舊，無法滿足學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求，不能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。

3 大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的有效實(shí)施

3.1 堅(jiān)持以學(xué)生為主體

大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的訓(xùn)練。要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師將對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程變成學(xué)生帶著問題，不斷探索問題、解決問題的過程。要給學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)、自我管理的機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)該通過創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的鍛煉，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.2 充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中的作用

指導(dǎo)教師有著豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的順利實(shí)施中發(fā)揮著重要的作用，以教學(xué)帶科研、以科研促教學(xué)，通過近距離接觸學(xué)生，了解學(xué)生的思維方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；采用引導(dǎo)方式帶著學(xué)生探索問題，解決問題。同時(shí)教師應(yīng)該通過多渠道、多方式吸收新知識(shí)，提高“教”和“研”的能力，來進(jìn)一步提升自己的綜合能力。并積極倡導(dǎo)科研要與臨床、教學(xué)結(jié)合，接觸臨床才能有更好地思路，醫(yī)工結(jié)合才能走出特色。

3.3 搭建專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施是保證學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)鍵，搭建專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，搭建計(jì)算機(jī)硬件、軟件、模擬電子、數(shù)字電子等相關(guān)的科研平臺(tái)。徐州醫(yī)科大學(xué)影像學(xué)院為了改善工科實(shí)驗(yàn)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，成立了“創(chuàng)客空間”平臺(tái)，供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行綜合提高和拓展創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，以工學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為手段，實(shí)現(xiàn)“醫(yī)工結(jié)合”的目標(biāo)。

3.4 學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃工作的管理

根據(jù)徐州醫(yī)科大學(xué)目前大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃工作開展過程中的存在的問題，學(xué)校教務(wù)處編寫了《徐州醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則》，主要注重五個(gè)方面的改革與創(chuàng)新：建立健全“大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）訓(xùn)練計(jì)劃”組織機(jī)構(gòu)，明確各院系為大創(chuàng)項(xiàng)目的日常管理主體；提出大創(chuàng)項(xiàng)目中期檢查考核工作，加強(qiáng)了院系對(duì)指導(dǎo)老師和課題研究成員的監(jiān)督和管理；對(duì)于經(jīng)費(fèi)管理和使用做了明確界定說明；解釋了學(xué)校各職能部門及院系、導(dǎo)師和學(xué)生在進(jìn)行大創(chuàng)項(xiàng)目過程中的權(quán)利和義務(wù)；明確規(guī)定了對(duì)于大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的違紀(jì)問題如何處理。

3.5 中期管理

院系“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”工作組在每年5-6月期間組織本院系中期檢查工作。中期檢查由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在院系組織開展。中期檢查采取院系全面檢查、學(xué)校重點(diǎn)抽查的方式，檢查結(jié)果分優(yōu)秀、合格和不合格三級(jí)。及時(shí)督促項(xiàng)目主持人在大創(chuàng)項(xiàng)目管理平臺(tái)填寫項(xiàng)目情況匯報(bào)表，并同時(shí)將項(xiàng)目中期報(bào)告以及項(xiàng)目中期成果紙質(zhì)材料，由項(xiàng)目指導(dǎo)教師填寫意見并簽字提交項(xiàng)目主持人所在院系加蓋學(xué)院公章后，由各院系聯(lián)絡(luò)人統(tǒng)一送交教務(wù)處存檔。

總之，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的順利實(shí)施有助于培養(yǎng)國(guó)家、社會(huì)需要的創(chuàng)新實(shí)踐型生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革有著重要的推動(dòng)意義，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，豐富和完善課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。優(yōu)化實(shí)踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，為進(jìn)一步提高我校本科教學(xué)水平提供更好的依據(jù)和衡量指標(biāo)。