初高中課程銜接下的尖子生培養(yǎng)有效策略

黃镩

【摘要】 本文介紹了初高中銜接過(guò)程中尖子生培養(yǎng)的契機(jī)，指出了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生的作用。然后羅列了初高中銜階段尖子生培養(yǎng)的措施，包括課內(nèi)外素材的積累、規(guī)律方法的掌握和運(yùn)用、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)方式多樣化等。最后提出了在這些措施要注意難易結(jié)合樹(shù)立學(xué)生自信，關(guān)聯(lián)聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生思維，形成競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)做班級(jí)前列等內(nèi)容。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初高中銜接 尖子生 班主任

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-021-01

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在初高中課程的銜接過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了改變。在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了各種特殊的發(fā)展趨勢(shì)。然而，這對(duì)尖子生的培養(yǎng)即是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，把握機(jī)會(huì)、較好的利用這一階段是能夠培養(yǎng)尖子生的。那么，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)是非常有利的。銜接階段教學(xué)工作的恰當(dāng)與否會(huì)對(duì)尖子生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生舉足輕重的作用，因此要重視教學(xué)策略，盡快地讓學(xué)生適應(yīng)高中教育完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、初高中銜接階段尖子生培養(yǎng)的契機(jī)

（一）新的教學(xué)內(nèi)容的沖擊

初高中銜接階段，學(xué)生會(huì)接觸到很多以前沒(méi)有接觸的新內(nèi)容。而且各課的知識(shí)都從具體走向抽象。學(xué)生在接受這些內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生紛繁復(fù)雜的認(rèn)知。在這個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有變化。那么在新的教學(xué)內(nèi)容的沖擊下，尖子生的培養(yǎng)過(guò)程中有了大量的材料。這就讓尖子生的學(xué)習(xí)有了發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）新的教育方式的影響

初高中銜接過(guò)程中，各科教師教育方式有一定的改變。從實(shí)踐性教育逐步轉(zhuǎn)向了理論的提升和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)相關(guān)理論的類(lèi)推而掌握解題方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在變化。尖子生如果在這個(gè)階段里能夠掌握各種有效的方法和措施，那么就能夠獲得較好的基礎(chǔ)，形成新的學(xué)習(xí)能力。甚至一些學(xué)困生也可能在掌握了較好的學(xué)習(xí)方法之后而不斷地發(fā)展起來(lái)。

初高中銜接階段，學(xué)生的測(cè)評(píng)效果會(huì)有所不同。這是因?yàn)樵诓煌A段的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)中，考核的內(nèi)容不同，導(dǎo)致學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)不同。在銜接階段，在初中階段學(xué)生幾乎背會(huì)了相關(guān)內(nèi)容就能夠有好的學(xué)習(xí)效果。然而到了高中階段更注重學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果有更高的要求。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法就容易得不到好的成績(jī)。這恰恰可以利用起來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多的尖子生。

二、初高中銜接階段尖子生培養(yǎng)的可利用措施

在初高中的銜接階段，尖子生的培養(yǎng)工作可利用的途徑有很多。綜合具體的教育教學(xué)工作，我們發(fā)現(xiàn)尖子生的培養(yǎng)工作在銜接階段主要有以下幾種措施。

（一）課內(nèi)到課外的素材積累

在初高中的銜接過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要大量的素材來(lái)作為基礎(chǔ)。班主任想要培養(yǎng)尖子生就需要立足課堂內(nèi)的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的拓展，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)無(wú)止境的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生能夠就能在占有大量的資料的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步發(fā)展。而且也能做好班級(jí)的管理，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力。各科教師選取的素材內(nèi)容能夠展示類(lèi)型化的知識(shí)，這樣就能夠通過(guò)素材來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的能力，提高他們的應(yīng)對(duì)其它同類(lèi)型的知識(shí)內(nèi)容。利用課內(nèi)和課外的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。這樣就能夠突出優(yōu)生，又能夠滿足普通學(xué)生的需求。班主任此時(shí)要協(xié)助各科的教師管好班級(jí)的紀(jì)律，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）規(guī)律方法的掌握和運(yùn)用

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。所以，很多時(shí)候要通過(guò)講解和引導(dǎo)來(lái)促使學(xué)生掌握規(guī)律性的辦法。銜接階段的教師通過(guò)各種教學(xué)方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生把握具體的規(guī)律，形成較好的解題思路。像在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)、生成性教學(xué)以及合作探究教學(xué)等方式都能夠極好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)方法和規(guī)律的掌握。班主任此時(shí)的工作是對(duì)各科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和疏導(dǎo)安排，給學(xué)生安排合理的學(xué)習(xí)程序。

（三）學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)方式多樣化

在初高中銜接過(guò)程中，利用多樣化的測(cè)評(píng)方式能夠給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。而測(cè)評(píng)方式的多樣化就是將考試、考察和自評(píng)結(jié)合起來(lái)。這樣就能讓學(xué)生能夠全面的認(rèn)識(shí)自己，看清楚自己的能力，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心。班主任要利用測(cè)評(píng)的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)會(huì)能夠自覺(jué)參與學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

三、初高中銜接階段尖子生培養(yǎng)實(shí)踐的注意事項(xiàng)

（一）難易結(jié)合樹(shù)立學(xué)生自信

在初高中銜接階段，雖然通過(guò)各種方式來(lái)促進(jìn)尖子生的培養(yǎng)。但是一定要為學(xué)生的成長(zhǎng)樹(shù)立自信心。從教育的大量事實(shí)看來(lái)，學(xué)生的自信心往往能夠決定一個(gè)孩子是否能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能否有一個(gè)好的結(jié)果。在大量素材的訓(xùn)練之中，練習(xí)的內(nèi)容必須是難易結(jié)合的。讓學(xué)生能夠打好基礎(chǔ)的，也能較好的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

（二）關(guān)聯(lián)聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生思維

初高中銜接階段尖子生的培養(yǎng)必須立足在思維能力的形成之上。這是因?yàn)樗季S往往會(huì)直接影響到學(xué)生的實(shí)踐能力。各課教師可以從大量的素材中去抽絲剝繭的探究規(guī)律，形成較好的解題思路。學(xué)生在自主訓(xùn)練中會(huì)形成極好的思維能力。自然也就能夠有較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）形成競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)做班級(jí)前列

競(jìng)爭(zhēng)是觸動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的手段。實(shí)際上在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，比教師語(yǔ)言激勵(lì)更有作用。如果學(xué)生之間形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，或者自己與自己比的方式。那么就能夠樹(shù)立其尖子生積極的學(xué)習(xí)熱情，促使這些尖子生進(jìn)一步的成長(zhǎng)。班主任在班會(huì)課程，表彰會(huì)議等環(huán)節(jié)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較明確的鼓勵(lì)。凝聚團(tuán)隊(duì)合力，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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