探討小學(xué)英語教學(xué)中積極心理學(xué)的應(yīng)用

馮文晶

摘要：積極心理學(xué)是起源于美國一個心理學(xué)分支，正確的應(yīng)用積極心理學(xué)知識可以提高人的主觀能動性，激發(fā)人的創(chuàng)造力與激情，適用領(lǐng)域非常廣泛，特別適合用于教學(xué)中。小學(xué)生的心智并不成熟，更易接受到心理學(xué)的影響，本文將結(jié)合積極心理學(xué)的理論，探索如何有效的將其應(yīng)用于小學(xué)的英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；積極心理學(xué)

一、積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代教育已經(jīng)不再僅僅局限于進(jìn)行科學(xué)文化各類知識的傳授，按照我國的教育改革要求，改革后的課程應(yīng)該更加注重對學(xué)生的人格的培養(yǎng)，其中的一部分要求就是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的、健康的價值觀，能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了達(dá)到這些目標(biāo)，需要利用心理學(xué)的知識，進(jìn)行潛移默化的影響。積極心理學(xué)是可利用的有效武器。

首先，學(xué)習(xí)是一個長期的過程，按照積極心理學(xué)的觀點(diǎn)，人類的積極情緒可以保持很長一段時間，會在一個很長的時間內(nèi)對人產(chǎn)生影響。積極的心理可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率是無可爭議的事實(shí)，因此，將積極心理學(xué)作為一個工具應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)可以做到長期的影響小學(xué)生的心理，培養(yǎng)積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時積極的狀態(tài)也會使學(xué)生能夠更好的接受新鮮事物，為擁有美好的未來創(chuàng)造一個有利條件。

其次，人類的人格可以劃分為悲觀型解釋風(fēng)格與樂觀性解釋風(fēng)格。當(dāng)一個人的風(fēng)格類型是悲觀型時，無論是對人還是對事都會用消極的態(tài)度面對，如果面對學(xué)習(xí)也是如此，則會表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率低下，難以有較大的進(jìn)步，同時還會對學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生畏懼與反感。如果是樂觀型的人，則總會在困境中尋找希望，用樂觀的心態(tài)面對一切。在英語學(xué)習(xí)過程中，總會面對各類困境，學(xué)生不得不跨出舒適區(qū)，如果沒有樂觀的心態(tài)，很難面對學(xué)習(xí)中困難，在困難中取得更大的成就。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的可利用積極心理學(xué)的方面

我國的官方語言是漢語，英語僅僅作為一門外語來學(xué)習(xí)，在日常的生活中，難以有應(yīng)用的機(jī)會。對于廣大的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語更多的是因?yàn)榧议L以及學(xué)校的強(qiáng)制性要求，本身對于學(xué)習(xí)英語并沒有一個積極的態(tài)度，而是作為了一個任務(wù)去完成。經(jīng)過我國近年來對小學(xué)對英語教育的改革，小學(xué)英語教學(xué)方法已經(jīng)改善了很多，但是在以下幾個方面上，仍然還存在著問題：

（一）學(xué)生興趣持久度會逐步降低

據(jù)大量數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)小學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)英語時，一般會表現(xiàn)出明顯的興趣，但是隨著時間的流逝，學(xué)習(xí)英語過程中的困難不斷暴露出來，將導(dǎo)致學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情降低，如果沒有積極的心理去糾正，則會陷入一個負(fù)反饋循環(huán)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中越來越被動，最終反感、抵觸學(xué)習(xí)英語。

（二）小學(xué)英語在升到高年級后難以再保持低年級時的那種輕松、有趣的學(xué)習(xí)氣氛，小學(xué)年級的提高，英語學(xué)習(xí)難度也會提高，很難再用輕松而愉快的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種氛圍的轉(zhuǎn)變將嚴(yán)重影響學(xué)生的心理，沒有正確的引導(dǎo)去度過這個關(guān)卡的話，這將會成為學(xué)生跟不上英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（三） 教師會對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生影響

學(xué)生在某門課程的上取得的成績與該學(xué)生對該門課程的積極程度相關(guān)，而積極程度又與對該門課程的教師喜愛程度相關(guān)，進(jìn)一步深究，對教師的喜愛程度與教師對學(xué)生產(chǎn)生的影響相關(guān)。即如果教師對學(xué)生產(chǎn)生的影響是正面的，師生關(guān)系越好，學(xué)生的平均成績越高，而目前教師與學(xué)生的關(guān)系仍有待加強(qiáng)。

三、積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)學(xué)生的情感變化迅速，極易受到外界的干擾，因此小學(xué)階段是非常容易體現(xiàn)積極心理學(xué)應(yīng)用效果的。積極性很大程度上來源于學(xué)生對于解決問題的成就感、面對新領(lǐng)域的好奇感，為了保持學(xué)生的積極性，可以從這兩個方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)過程中，對于互動的問題，可以轉(zhuǎn)變一些問題的思維模式，激發(fā)學(xué)生成就感。小學(xué)生處理問題時傾向于處理具體問題，在學(xué)習(xí)英語的過程可以英語中的抽象問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w問題，問題的設(shè)定要盡量保持新鮮，這樣做的目的，一是可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，二是能夠提升學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)積極性，三是可以讓學(xué)生一直保持一個好奇的狀態(tài)，提升專注性。

（二）利用積極心理學(xué)增加教師的教學(xué)積極性

首先，教師對學(xué)生具有重要的影響，學(xué)生會不自主的模仿教師的一些特性，特別是思想不成熟的小學(xué)學(xué)生，所以一個充滿熱情的教師可以很容易的提升一個班級的學(xué)習(xí)氣氛，使整個班級都呈現(xiàn)出活力，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

其次，隨著社會各界對小學(xué)教育的重視，教師承受的壓力越來越大，小學(xué)階段的學(xué)生自控力差、學(xué)習(xí)耐久性低以及思維能力較弱都對教師的教學(xué)產(chǎn)生了一定阻礙，教師也需要一個積極的心態(tài)來面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，需要用一個積極的態(tài)度來為學(xué)生做出表率。

（三） 構(gòu)架積極的英語學(xué)習(xí)氛圍

積極心理學(xué)中一個重要的理論就是：個人在處于一個積極的組織系統(tǒng)內(nèi)可以蓬勃的發(fā)展以及做出更大的貢獻(xiàn)。人是一種社會性生物，個人是離不開社會環(huán)境的，積極心理學(xué)提倡創(chuàng)造一個積極的環(huán)境對每個身處其中的人都產(chǎn)生正面的影響。所以構(gòu)建一個積極的英語學(xué)習(xí)氛圍很重要，具體可以采取如下措施：

1.設(shè)置各類英語競賽，用競賽的方式激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，帶動學(xué)習(xí)動力，形成良性競爭。

2.合理劃分學(xué)習(xí)小組，用積極學(xué)習(xí)的學(xué)生去影響對學(xué)習(xí)積極程度低的學(xué)生，達(dá)到同化的目的。

3.盡量使用英語標(biāo)識，盡量用英語對話，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)英語的氛圍以及學(xué)以致用的成就感。

結(jié)束語：

積極心理學(xué)注重的是通過激發(fā)人的主觀能動性去發(fā)掘人的潛力，在學(xué)習(xí)的過程中，擁有樂觀積極的心態(tài)，會極大的提升學(xué)習(xí)效率，這也是積極心理學(xué)在教育領(lǐng)域發(fā)展迅速的原因所在。在小學(xué)英語的教學(xué)中，如果能夠合理的利用積極心理學(xué)，不但能提升教學(xué)效果，也能培養(yǎng)學(xué)生積極的人格、面對困難不妥協(xié)的韌性，切實(shí)的從文化上、素質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生。