淺析語文教學(xué)改革的關(guān)鍵之點

公維瑋

摘要：隨著新課改的實施與深化，高中語文教學(xué)改革已取得了初步的成效。但要在此基礎(chǔ)上再上一層樓，就必須抓好幾個關(guān)鍵之點，予以突破。本文對此進行了論述。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)改革；關(guān)鍵點；突破；策略

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育對高中語文課教學(xué)提出了更新更高的要求，所以，教師在實施組織教學(xué)中應(yīng)與時俱進，不斷進行教學(xué)反思，才能在教學(xué)中不斷取得突破性的進展。長期以來，高考應(yīng)試教學(xué)思想一直束縛著語文教學(xué)改革的手腳，限制著教師的想象，規(guī)范著學(xué)生的思維，使師生的認識都陷入了單行性誤區(qū)，導(dǎo)致了高中語文變成了單純的高考工具；傳統(tǒng)語文觀認為語文是一切學(xué)科之母，故而在教學(xué)實踐中特別注重聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)。這種觀點沒有錯誤，并對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)具有很重要的指導(dǎo)意義，但是，隨著學(xué)生母語思維的成熟，高中語文教學(xué)必須在補充不足和鞏固基礎(chǔ)的同時突出學(xué)生思維的創(chuàng)造性、審美性與哲理性。要達到這一要求，我們必須注重以下幾個制約教學(xué)改革的關(guān)鍵性問題。

一、要“變”觀念，尋求語文素質(zhì)教育的新途徑

傳統(tǒng)、陳舊、落后的觀念是束縛人們行動的枷鎖。要全面實施新課程改革，必須更新教育者的教育觀念。教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的楷模、學(xué)習(xí)技巧的傳授者、教育科研的專家。所以，在高中語文課堂教學(xué)中首要的就是更新教育者頭腦中的傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。①轉(zhuǎn)變教育觀念要領(lǐng)會中學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新理論。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，所以，作為高中語文教師首先應(yīng)該認真學(xué)習(xí)鄧小平“三個面向”的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論。②轉(zhuǎn)變教育觀念教師對自己的角色要有一個正確的定位。教育教學(xué)活動中，作為高中語文教師要清醒地認識到教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在的價值。因此，必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，教師要把握自己的角色，體驗學(xué)生的處境和感受，引導(dǎo)學(xué)生采用自己的方式進行學(xué)習(xí)，把課堂上學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生，注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，主要起激勵、組織、點撥的作用?？傊?，課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們真正參與教學(xué)過程。③轉(zhuǎn)變教育觀念必然要求教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。高中語文教師要具有廣博的文化科學(xué)知識、精深的學(xué)科專業(yè)知識，也要具有指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，這樣才能在教學(xué)活動中提高學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進而培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神和團結(jié)協(xié)作意識，促進他們德才素質(zhì)的全面提高。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

學(xué)生長期處于被動的、個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得"死板、冷漠、缺乏學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神"，更談不上能力的提高了。因而，教師要變"師必賢于弟子的觀念"為"弟子不必不如師的觀念"，在教學(xué)中尋求新思路、新方式。教師不應(yīng)該是也不可能是知識的權(quán)威，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識上應(yīng)該是平等的。如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對教師的依賴和盲從，這樣就會限制他們的思維。因而，在課堂上要創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興致，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。

三、以教好新教材為載體，努力踐行新課標(biāo)的各項要求

高中語文教學(xué)應(yīng)該是在初中基礎(chǔ)上的提高，這是毫無疑問的，但對提高到什么程度一直研究不夠，課程標(biāo)準上的表述也很模糊，大部分內(nèi)容難以做出明確的界定，這就容易導(dǎo)致高中語文教學(xué)的盲目性和隨意性。同時，廣度和深度的不明確，也是高中語文教學(xué)中封閉主義和形式主義產(chǎn)生的一個重要原因。根據(jù)實際情況來分析，絕大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)在高中階段受升學(xué)考試的左右而視野狹窄，同時又因教學(xué)形式方法的單調(diào)而淺嘗輒止，學(xué)習(xí)的廣度與深度都遠遠達不到要求。學(xué)語文局限于課本，局限于課堂，局限于幾頁練習(xí)題，沒有課外閱讀習(xí)慣和練筆習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)消極被動，浮在知識的表層無法深入等等，這就是高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵就在于對教學(xué)的廣度和深度有一個明確的界定：教什么，范圍有多大，內(nèi)容有多深；學(xué)什么，學(xué)到什么程度才算合格，等等。當(dāng)然，這都是深入到高中語文教學(xué)內(nèi)容很復(fù)雜的問題，一時恐怕解決不好。但是，還是希望大家都能來研究這一問題，形成統(tǒng)一的認識，并且能夠在新的課標(biāo)中體現(xiàn)出來。

四、建立民主平等的師生關(guān)系，促進學(xué)生的個性發(fā)展

愉快教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地。應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的。既有播種的繁忙，又有收割的喜悅；既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學(xué)生奔馳在知識的大草原，產(chǎn)生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。其次，師生關(guān)系的和諧關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學(xué)生，這是一個教師最重要的品質(zhì)?！辈还茉谑裁磮龊希處煻急仨氉鹬貙W(xué)生的人格。學(xué)生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問題不帶偏見。平時應(yīng)多鼓勵引導(dǎo)，忌無處不到的批評訓(xùn)斥。任何鄙夷譏諷、怒斥甚至體罰學(xué)生都會引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進步的，都是要學(xué)習(xí)、有旺盛求知欲的，都是能夠改正錯誤的。

總之，高中語文教學(xué)改革要實現(xiàn)素質(zhì)教育確立的目標(biāo)，我們要從應(yīng)試教育的束縛中解放出來，要著眼學(xué)生的未來發(fā)展，在教學(xué)方法上下功夫。要堅持不懈地調(diào)整和改革教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程帶來的新變化。作為一名高中語文教師，應(yīng)不斷探索適合自己的教學(xué)方式，并要進行積極的教學(xué)反思，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗，予以發(fā)揚；找出存在的不足及時修正。唯有如此，才能提高語文教學(xué)的效率與質(zhì)量。推動語文教學(xué)改革進入現(xiàn)代教育的高速公路。