淺談中學(xué)體育教學(xué)中德育的滲透

程建軍

【摘要】理論上講，德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合，現(xiàn)在也有人把心理健康歸為德育。將德育的豐富內(nèi)容寓于體育教學(xué)活動(dòng)之中，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生在參加體育活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶情操，提高品德素養(yǎng)，是每一位中學(xué)體育教師應(yīng)盡的職責(zé)。本文結(jié)合教學(xué)時(shí)實(shí)踐，分析在中學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育的滲透。

【關(guān)鍵詞】體育 德育 結(jié)合 滲透

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0235-01

“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也”。這是毛主席早年在《體育之研究》一文中提到的，特別適合當(dāng)下國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的。體育與德育從來(lái)都是在教育活動(dòng)中相互滲透，相互影響的，所謂“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也”。體育和德育似乎是一個(gè)不可分割的結(jié)合體。

一、體育教學(xué)與德育教育關(guān)系

體育教學(xué)與德育教育雖然各有不同的特點(diǎn)，但它們之間仍存在著有機(jī)聯(lián)系。體育教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)、技能、鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過(guò)程。

體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一種方式就必然蘊(yùn)涵著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一系列活動(dòng)。它不但能促進(jìn)學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技能，而且還是發(fā)展智力，陶冶情操，鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，以及熱愛勞動(dòng)和愛護(hù)公共物的良好品德的重要途徑。例如接力跑、球類、游戲、拔河等可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，中長(zhǎng)跑練習(xí)中的“極點(diǎn)”現(xiàn)象，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育的最好時(shí)機(jī)。校園集體舞是美育和體育的相互滲透，但不像競(jìng)技體育那樣激烈，既可以建立學(xué)生友誼、鍛煉身體，又能提高身體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文明行為，陶冶情操和提高審美能力。

但是目前因?yàn)樽⒅刂锌俭w育考試的成績(jī)，忽視了對(duì)于課堂上德育教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致老師對(duì)于體育課程的忽視，削弱了體育課自身德育教學(xué)的有效性。

二、中學(xué)體育教學(xué)德育滲透的內(nèi)容

（一）傳統(tǒng)文化的繼承

我國(guó)的體育運(yùn)動(dòng)歷史悠久，有很多傳統(tǒng)體育項(xiàng)目成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容，也有很多民族體育成為中華民族文化的重要組成部分。因此在體育教學(xué)德育過(guò)程中需要增加對(duì)這些傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)力度，增加學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解水平。

（二）愛國(guó)思想教育

愛國(guó)教育是德育教育中最重要也是最核心的部分，愛國(guó)主義教育是我國(guó)德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容。很多體育健兒在奧運(yùn)會(huì)中的表現(xiàn)，都是懷著深深的愛國(guó)主義情操。

（三）團(tuán)結(jié)合作的品格

體育課程的有效開展可以幫助學(xué)生建立起集體合作的精神，可以培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取得精神，積極開展德育教育的課程，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的品格有著十分良好的推動(dòng)作用。在中學(xué)教育中，每年都會(huì)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自身的集體榮譽(yù)感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要的積極影響。

三、體育教學(xué)中德育滲透的途徑

（一）課堂常規(guī)進(jìn)行德育滲透

課堂常規(guī)教育是體育教學(xué)的要求，建立和貫徹體育課堂常規(guī)教育的過(guò)程也是向?qū)W生進(jìn)行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)的教育過(guò)程。如著裝的要求，上課集隊(duì)的要求，練習(xí)轉(zhuǎn)換的信號(hào)、手勢(shì)等等，通過(guò)課堂常規(guī)的教育，能夠嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格要求。培養(yǎng)吃苦耐勞的高尚情操，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。

體育教學(xué)的內(nèi)容很廣泛，不同的教材有不同特點(diǎn)，應(yīng)該針對(duì)不同的教材特點(diǎn)，深入鉆研，充分發(fā)掘教材的思想性，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)確定德育滲透的具體任務(wù)，制定相應(yīng)措施，滲透德育教育。

（二）寓情于教，以情感人

體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行情感、意志、興趣、能力的心理交流。在教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行交流，如對(duì)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生多加鼓勵(lì)，對(duì)生病學(xué)生多給溫暖；經(jīng)常進(jìn)行師生交心活動(dòng)，善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)等手段，會(huì)使師生之間建立一種良好的情感。這樣，思想品德教育在良好情感的催化下，學(xué)生會(huì)自覺愉快地接受，甚至還能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的迫切要求。

（三）樹立學(xué)生的典型與榜樣

這是一種依據(jù)學(xué)生模仿性、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)提出的通過(guò)優(yōu)秀個(gè)人或集體的模仿行為來(lái)影響學(xué)生的方法。當(dāng)今社會(huì)，信息傳播方式多樣，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊等媒介可以接觸到很多比賽、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的出色表現(xiàn)和為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，通過(guò)這些典型人物和事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。還要注意用學(xué)校中的先進(jìn)個(gè)人集體等榜樣來(lái)影響學(xué)生的思想。

“親其師而信其道”，這就要求體育老師要不斷的加強(qiáng)為人師表的修養(yǎng)，要有高尚的情操，高尚的道德品質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)，要關(guān)心、尊重、理解學(xué)生，克己自制，行為舉止穩(wěn)重、文明。樹立良好的師表風(fēng)范，以自己的人格魅力影響學(xué)生。

（四）用激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)去鍛煉心智

在體育教學(xué)中教師多采用激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。一般先用語(yǔ)言刺激、體態(tài)暗示等手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的個(gè)性心理，使其正確地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與勝負(fù)，并不斷提高學(xué)生的心理承受力，使學(xué)生做到勝不驕、敗不餒。與此同時(shí)，還有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育和法制教育，因?yàn)槿魏胃?jìng)爭(zhēng)都是有條件的，必須在規(guī)則允許的范圍內(nèi)進(jìn)行，否則就要受到相應(yīng)的懲罰，借此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的法紀(jì)觀念。

四、總結(jié)

所謂“校園無(wú)小事，處處都育人”。體育老師要配合學(xué)校及學(xué)生會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在體育課上有一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，指導(dǎo)他們?cè)谧龊皿w育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，多方面培養(yǎng)愛好興趣，提高綜合素質(zhì)。

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