曹寧
【摘要】作為個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段,幼兒期發(fā)揮著不可替代的作用。在幼兒期需要注重對(duì)知識(shí)和技能的培養(yǎng),同時(shí)還應(yīng)該兼顧對(duì)優(yōu)良品德的培養(yǎng),為孩子的人生做好鋪墊。有序的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒形成優(yōu)秀的習(xí)慣,因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng),保證幼兒教學(xué)工作順利有序的開展。
【關(guān)鍵詞】小班幼兒 常規(guī)培養(yǎng) 策略
【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)06-0215-01
引言
按照我國(guó)幼兒園指導(dǎo)大綱的要求,必須要建立健全常規(guī)管理辦法,規(guī)范幼兒的行為,使其學(xué)會(huì)自我管理,這樣能夠有效的避免教學(xué)資源的浪費(fèi),有利于幼兒對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行安排。小班幼兒需要經(jīng)歷從家庭環(huán)境到幼兒園環(huán)境的轉(zhuǎn)變,是關(guān)鍵的過(guò)渡期,幼兒無(wú)論是在心理上還是在生理上都會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng),注重小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng),有利于幼兒能夠迅速的融入到幼兒園這一新環(huán)境中,并且通過(guò)正確的教育和引導(dǎo),使幼兒順利的度過(guò)分離焦慮期,從而提升幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量。幼兒常規(guī)培養(yǎng)很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和幼兒素質(zhì)的培養(yǎng),缺乏健全的常規(guī)培養(yǎng)模式,幼兒的優(yōu)良品格必然難以養(yǎng)成,教師在教學(xué)過(guò)程中需要耗費(fèi)大量的精力去維持課堂秩序,所以,如何提升幼兒常規(guī)培養(yǎng)的質(zhì)量和水平成為了急需解決的問(wèn)題。
一、幼兒常規(guī)培養(yǎng)的概念
所謂的常規(guī)就是幼兒在幼兒園里需要遵守的規(guī)則,是幼兒在學(xué)生和生活中需要遵守的秩序。常規(guī)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,對(duì)幼兒的入園以及學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行規(guī)定,需要結(jié)合不同年齡層幼兒的特點(diǎn),對(duì)其作息時(shí)間和相關(guān)要求進(jìn)行明確,并在幼兒園這些常規(guī)的指導(dǎo)下,使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣;第二,對(duì)幼兒每日的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定,比如什么時(shí)間進(jìn)行吃飯和游戲,什么時(shí)間進(jìn)行午休等,都需要按照規(guī)定執(zhí)行,這樣才能保證活動(dòng)的質(zhì)量;第三,對(duì)幼兒的日常行為進(jìn)行規(guī)范,比如飯前便后要洗手等。
二、小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的必要性
(1)所謂國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī),一個(gè)國(guó)家要想實(shí)現(xiàn)依法治國(guó),就需要將法律作為“常規(guī)”,一個(gè)單位要想實(shí)現(xiàn)正常運(yùn)行,就需要將制度作為“常規(guī)”,而一個(gè)幼兒班級(jí)要想實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的正常開展,就需要設(shè)置班級(jí)常規(guī)。幼兒班級(jí)的常規(guī)不僅包含科學(xué)的生活常規(guī),而且還包含在交往和實(shí)踐過(guò)程中需要遵守的基本行為規(guī)范。
(2)進(jìn)行小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng),有助于幼兒形成公德心,自覺(jué)的遵守社會(huì)上的各種規(guī)則和法律,對(duì)幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
(3)良好的班級(jí)常規(guī)是班級(jí)順利有序開展活動(dòng)的先決條件,良好的生活秩序和保教秩序需要建立在良好的常規(guī)基礎(chǔ)上,是教師開展各項(xiàng)活動(dòng)的重要保證。
三、小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略
1.從細(xì)節(jié)著手,要求簡(jiǎn)單明確
在開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí),需要對(duì)幼兒提出明確的要求,并且要求要做到簡(jiǎn)單明了。比如在進(jìn)餐時(shí)不得進(jìn)行交談、不得挑食;在喝水時(shí)注意不要灑在地上,從這些小事做起,對(duì)幼兒進(jìn)行明確的要求。如有必要,還可以在活動(dòng)開始前讓幼兒對(duì)相關(guān)要求進(jìn)行復(fù)述。
2.讓幼兒自己能做的事自己做,經(jīng)努力能做的事也要自己做
比如穿脫衣服、鞋、整理衣服等,由老師給幼兒進(jìn)行示范和講解,讓幼兒能夠初步了解應(yīng)該怎么做,然后再將幼兒的具體的操作用照片的形式記錄下來(lái),并進(jìn)行相應(yīng)的展示,提示幼兒要如何進(jìn)行操作。比如將幼兒穿脫衣服、鞋、整理衣服、翻袖子等活動(dòng)的照片在衣帽間進(jìn)行展示,幼兒就會(huì)在無(wú)形中感受到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可,從而樹立起自信,更好的投入到活動(dòng)中去。
3.要求統(tǒng)一,貴在持之以恒
班級(jí)的各個(gè)老師之間要形成默契,并對(duì)相關(guān)要求進(jìn)行統(tǒng)一,若是每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不一致,則會(huì)讓幼兒感到無(wú)所適從。而且要求一旦提出后,就需要進(jìn)行堅(jiān)持。若是今天提一下,明天就不再過(guò)問(wèn)了,則不會(huì)發(fā)揮出任何的效果。因?yàn)橛變耗挲g較小,對(duì)于事情的對(duì)錯(cuò)與否還沒(méi)有一個(gè)明確的概念,所以當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良習(xí)慣時(shí),不能一味的進(jìn)行指責(zé)和阻止,而是應(yīng)該進(jìn)行耐心的講解,讓幼兒能夠形成正向概念。對(duì)幼兒的日常行為應(yīng)該狠抓不放松,對(duì)于出現(xiàn)違反常規(guī)的行為,應(yīng)該給予及時(shí)的提醒和糾正。
4.在表?yè)P(yáng)中不斷的強(qiáng)化幼兒常規(guī)
表?yè)P(yáng)對(duì)于幼兒行為的規(guī)范起到不可忽視的作用。而小班幼兒年齡較小,對(duì)于表?yè)P(yáng)和批評(píng)尚不敏感,這恰恰說(shuō)明幼兒的自尊心還沒(méi)建立起來(lái)。而作為幼兒教師,需要幫助孩子建立起自尊心,同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)表?yè)P(yáng)的渴望,通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)規(guī)范幼兒的行為。表?yè)P(yáng)的形式多種多樣,可以采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式。小班幼兒對(duì)精神獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)知度還不夠,因此需要配合物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),比如一張獎(jiǎng)狀、一張貼紙等,但是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不能過(guò)于頻繁,而且需要逐漸向精神獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)渡。對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)要及時(shí),當(dāng)幼兒在某件事或者某一方面做得好時(shí),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),而且最好是在人較多的地方進(jìn)行,這樣往往會(huì)發(fā)揮更好的效果。在進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí),不能過(guò)于籠統(tǒng),需要指出具體的細(xì)節(jié),比如“你會(huì)幫助小朋友了,真棒!”“你能自己吃飯了,真了不起!”等等。
5.在常規(guī)養(yǎng)成中重視兒歌、故事的作用
兒歌往往朗朗上口,幼兒也容易進(jìn)行記憶,比如在洗手前,翻袖子可以讓幼兒進(jìn)行常規(guī)兒歌的朗誦,“小袖子呀爬高山,一爬爬到胳膊中間,袖子高高露手臂,洗起手來(lái)真方便?!边@樣幼兒就會(huì)更認(rèn)真的進(jìn)行洗手而且袖子不會(huì)濕。故事也是幼兒十分喜歡的形式,可以提前準(zhǔn)備一些常規(guī)故事,或者進(jìn)行原創(chuàng)。有些故事可以進(jìn)行反復(fù)聽,相較于傳統(tǒng)的說(shuō)教,故事更容易讓幼兒接受。律動(dòng)是另外一種表現(xiàn)形式,可以在活動(dòng)開始前,讓孩子進(jìn)行邊唱邊做,既可以增加活動(dòng)的氣氛,又可以提升幼兒的熱情。
6.家園合作,建立統(tǒng)一教育的觀念
幼兒常規(guī)的培養(yǎng)需要教師的指導(dǎo),更需要家長(zhǎng)的配合,現(xiàn)階段,各個(gè)家庭以獨(dú)生子女居多,在家長(zhǎng)的眼里往往只能看到孩子的優(yōu)點(diǎn),卻對(duì)孩子的缺點(diǎn)置若罔聞。這就需要老師給家長(zhǎng)一個(gè)正確的引導(dǎo),不用虛與委蛇,直接將孩子的問(wèn)題呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前,這樣可以讓家長(zhǎng)能夠很直接了當(dāng)?shù)牧私獾胶⒆哟嬖诘膯?wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)觀摩等形式,可以讓家長(zhǎng)充分的了解到幼兒活動(dòng)的常規(guī),并提升對(duì)幼兒常規(guī)的認(rèn)識(shí)程度,通過(guò)幼兒園與家長(zhǎng)的密切配合,有利于小班幼兒常規(guī)的迅速養(yǎng)成,讓每一個(gè)幼兒都能形成良好的常規(guī)習(xí)慣。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒常規(guī)的培養(yǎng)是一項(xiàng)緩慢而長(zhǎng)期的過(guò)程,是需要進(jìn)行詳盡而周密的安排的。幼兒安全、情緒、身心等方面的發(fā)展都離不開幼兒常規(guī)的建立,若是沒(méi)有良好班級(jí)常規(guī),則幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都難以進(jìn)行開展。幼兒常規(guī)的培養(yǎng)不是通過(guò)幾個(gè)星期或者幾個(gè)月就能實(shí)現(xiàn)的,而是要隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)不斷強(qiáng)化和提高的。所以幼兒常規(guī)的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持,這樣才能夠取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,為幼兒今后的發(fā)展助力。
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