如何指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生進行整本書閱讀

何夏寧

【摘要】“讀整本書”是葉圣陶語文教育思想的重要組成部分。學(xué)校要從學(xué)生年齡特點、讀物特點、閱讀能力元素出發(fā)對整本書閱讀進行指導(dǎo)，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時發(fā)展語言，鍛煉思維，豐富體驗。教會學(xué)生使用合適的方法對整本書進行閱讀。

【關(guān)鍵詞】整本書 閱讀 方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0185-01

自古以來，中國就有讀書尤其是讀整本書的傳統(tǒng)。早在1941年，著名教育家葉圣陶在《論中學(xué)國文課程標準的修訂》中提到“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”，這是他第一次明確提出要讀整本書[1]?！?011年版語文課程標準》中關(guān)于閱讀的年段目標中指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

1.以書的精彩內(nèi)容吸引學(xué)生。兒童文學(xué)家金波的《烏丟丟奇遇記》，情節(jié)奇巧，文字優(yōu)美，教師可以充滿感情地朗讀一段，讀到精彩處，戛然而止，把學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來，讓他們欲罷不。

2.暢談讀書感受吸引學(xué)生。教師經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講述）讀書后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有目的有計劃地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對名人的崇拜和對讀書的渴望，產(chǎn)生與書本交朋友的強烈意愿。這樣，學(xué)生就會在課余時間主動地廣泛地閱讀。

3.以自身的榜樣吸引學(xué)生。“近朱者赤，近墨者黑”，教師要以身作則，要以自己的閱讀行為來激發(fā)學(xué)生的讀書激情。如每天晨讀，教師率先投入閱讀，讓學(xué)生親身感受讀書“磁場”的吸引力，從而情不自禁地加入讀書的隊伍[2]。

二、教給方法，學(xué)會閱讀

閱讀整本書，要先了解與這本書相關(guān)的信息，先關(guān)注書名、作者、目錄等，可以快速地閱讀序言或內(nèi)容梗概，了解這本書的主要信息。如在讀《沒頭腦和不高興》前，可以先向?qū)W生介紹書的作者，然后介紹他們都有一個很奇怪的名字：一個叫“沒頭腦”，另一個叫“不高興”。他們在一塊兒會發(fā)生什么事呢？我們一起去看看吧？

1.做到“三讀”

（1）讀封面、目錄。學(xué)生拿到一本書，首先要學(xué)會看封面，從封面獲取信息。這本書的書名就很吸引人，我讓學(xué)生根據(jù)題目想象、猜測故事內(nèi)容，這樣的導(dǎo)讀深深地吸引著學(xué)生。同時，學(xué)生還可以從封面上獲得作者、出版社等信息。在掌握了這些信息后，對書中的閱讀會更有幫助。

（2）吸收性閱讀。有時讀書是為了尋求某個問題的答案，或?qū)ｉT搜集某方面的知識等，這就需要進行吸收性閱讀。這種閱讀所涉及的領(lǐng)域往往是學(xué)生不熟悉或不大熟悉的，因此，閱讀就不能追求速度，不能觀其大略，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎(chǔ)上進行識記，把知識輸入自己的信息庫里貯存起來加以運用。

（3）細品性閱讀。針對語言優(yōu)美的讀物，要求學(xué)生細細品味，感悟語言的魅力，并通過摘抄、背誦來積累語言，培養(yǎng)語感。閱讀文學(xué)作品是一種情感的體驗，一種審美的滿足，一種生活的感悟。閱讀教學(xué)應(yīng)是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”[3]。

2.學(xué)會“四到”

（1）心到。讀書不用心就是死讀書。閱讀整本書時，應(yīng)告訴學(xué)生要邊讀邊思：從這本書中學(xué)到了什么？是思想的熏陶，還是寫法上的啟迪，抑或生活的感悟？

（2）眼到。讀書屬于視覺享受，要看清楚每一段文字、每一句話，甚至每一個字。經(jīng)典作品的每一個字都有含義，都很精準，都很優(yōu)美，尤其古典詩詞字字珠璣，百讀不厭。

（3）口到。學(xué)生讀后的討論能增強讀書效果?？梢龑?dǎo)學(xué)生就書中的故事情節(jié)、人物形象、語言風(fēng)格等展開交流，讓學(xué)生在交流中解決困惑，深化理解，從而享受閱讀的快樂。

（4）筆到。在閱讀過程中要求學(xué)生根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段甚至原文摘抄下來，也可以對閱讀的重點、難點畫記號，寫感受，不但鞏固記憶，同時也能引發(fā)深入思考，并及時記下自己讀書的感受和疑問，而摘錄就更能為自己儲備豐富的語言知識。

三、文章選擇——《沒頭腦和不高興》

低年級可以從閱讀圖畫書開始。因為書中情節(jié)變化往往出人意料，所以很多關(guān)鍵地方教師都可以停下來，讓學(xué)生想象下一步會發(fā)生什么。

故事講的是兩個小孩子的神奇故事，他們一個叫”沒頭腦“，一個叫”不高興“?！皼]頭腦”這個人的缺點是做事馬馬虎虎；而“不高興”很固執(zhí)，什么事情都跟別人反著干。但是他們認為長大以后這些缺點自然會沒有的，所以就沒在意。接下來讓學(xué)生想象會發(fā)生什么，然后出示下一個畫面：一次他們遇到了一位仙人，仙人按他倆的要求把“沒頭腦”成了工程師，把“不高興”變成了演員。“沒頭腦”當(dāng)上工程師以后，設(shè)計了一座三百層的摩天大廈做少年宮，卻忘了設(shè)計電梯，人們到二百二十五層樓上去看場戲，得背上干糧、被褥，上下一次要一個月；“不高興”呢，他跟人搭檔演”武松打虎“，他扮演老虎，但沒有按照劇情的要求被武松打死，卻倒過來打武松，一連打了半個月，急壞了看戲的小朋友……他倆意識到：自己給大家?guī)砹撕艽蟮穆闊谑蔷腿デ笙扇税阉麄冏兓匦r候的樣子。

其實，整個故事孩子都可能會把自己想象成“沒頭腦”和“不高興”，這樣的處理是讓學(xué)生聯(lián)系生活，感受故事中的溫情[4]。

看懂圖畫能促使學(xué)生走進情境之中，感受到作者無法用語言描述的情感。圖畫書的閱讀，閱讀畫面要重于閱讀語言，讓學(xué)生受到心靈的震撼、情緒的渲染、思維的歷練，是閱讀圖畫書的主要目的?？戳艘院螅叶昧俗鍪虏荒芟瘛睕]頭腦“那樣粗心大意，也不能像”不高興“那樣一意孤行。同時我也認識到了自己的缺點：粗心的壞習(xí)慣。我一定會努力改正的！

四、結(jié)語

教師指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀不是一日之功、一蹦而就的事情。它是每個教師在教學(xué)中必不可少的朋友和助手。教師要通過高水平的讀寫教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為善于獨立思考且思維鎮(zhèn)密的人，以勝任未來的工作。正如弗蘭克·塞拉菲尼所說：“教學(xué)不僅僅限于每天能設(shè)計出一節(jié)出色的教學(xué)計劃，而應(yīng)該是能夠把各種各樣的經(jīng)驗組織成為精彩紛呈的錦圖，以此創(chuàng)造機會讓學(xué)生沉醉于高水平文學(xué)作品的欣賞中并自覺發(fā)展成為精明的讀者[5]?！彼?，整本書的閱讀非常重要，針對主要問題，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率迫在眉睫。

參考文獻：

[1]董菊初.葉圣陶語文教育思想概論[M].北京：開明出版社，1998.10.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7：17.

[3]劉國正.葉圣陶語文教育文集第三卷[M].北京：人民教育出版社，1994.8.

[4]黃榮村.童書三百聊書手冊[M].臺北：啟耀印刷事業(yè)有限公司，2001.9.

[5]祝新華.六層次閱讀能力系統(tǒng)及其在評估與教學(xué)領(lǐng)域中的運用[J].小學(xué)語文，2008，（4）：4-7.