小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對策

羅有俊

【摘要】閱讀不僅是豐富人生生活的重要手段之一，更是人類進(jìn)步的階梯。習(xí)慣成就命運(yùn)，對于學(xué)生而言，從小在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞將會(huì)直接影響其一生的生活。閱讀教學(xué)向來都是語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，想要突破這個(gè)難題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就需要教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生的閱讀能力養(yǎng)成了，可以拓展其視野，提高綜合素質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生若是缺乏良好的閱讀能力，就會(huì)面臨知識狹隘的問題，影響以后學(xué)習(xí)。因此，從小學(xué)開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣十分重要。本文就小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了以下分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng) 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0192-01

通過對語文進(jìn)行閱讀教學(xué)，既可以提高學(xué)生語文閱讀水平、陶冶學(xué)生情操，還可以提高小學(xué)語文作文寫作能力，對小學(xué)語文作文教學(xué)有著重要意義。但是現(xiàn)階段，教師不重視語文閱讀能力的培養(yǎng)，不能讓語文閱讀在教學(xué)發(fā)揮重要作用?；诖?，本就對小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)工作的重要性進(jìn)行探究，以期提高小學(xué)語文閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

有效的閱讀是幫助學(xué)生獲取語文知識、增強(qiáng)學(xué)生語感、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的一種重要途徑。因此小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過在課堂教學(xué)中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對教材文章中的情感主旨進(jìn)行揣摩，使得學(xué)生可以在閱讀過程中不斷提升自身的語言表達(dá)能力。通過在課堂教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)可以有效增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，同時(shí)拉近了師生之間的距離，在有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促使學(xué)生的閱讀能力在短時(shí)間內(nèi)得以快速提高。而對于小學(xué)生而言，閱讀不僅可以幫助學(xué)生獲取更多語文知識，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而為今后的成長與學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件[1]。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題

雖然新課程改革政策已經(jīng)實(shí)施多年，但我國小學(xué)語文教育對學(xué)生的閱讀教學(xué)以及閱讀能力的培養(yǎng)仍然不重視，學(xué)校教育依然保持著傳統(tǒng)的教育理念，在小學(xué)語文教學(xué)中側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，很多教師在語文教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對語文閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠深刻，大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)過程中認(rèn)為只要學(xué)生完成對文章內(nèi)容的閱讀就完成了語文閱讀教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生以死記硬背的方式對文章中的詞匯、語句或段落進(jìn)行記憶，這種枯燥的學(xué)習(xí)模式會(huì)給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)資源僅僅來源于課本，也不利于學(xué)生對閱讀知識的擴(kuò)展，影響語文閱讀教育的有效率[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）增強(qiáng)語句訓(xùn)練

學(xué)生閱讀文章所產(chǎn)生的感悟會(huì)隨著學(xué)生對文章的理解程度而發(fā)生改變，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的語句訓(xùn)練，促使學(xué)生可以更加深刻的理解文章主旨以及作者所要表達(dá)出的具體情感。小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂閱讀指導(dǎo)的過程中可以通過借助相關(guān)語言語句的方式來加強(qiáng)學(xué)生對教材文章的理解，使得學(xué)生的閱讀能力可以在課堂教學(xué)中有效提高。例如語文教師在進(jìn)行“講春天”這一部分教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有感情朗誦，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示自我的平臺，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)要求學(xué)生在朗讀的過程中充分感受文章中所描寫的優(yōu)美場景，并從中找出作者寫作時(shí)的具體特點(diǎn)。如：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”教師可利用這一段文字描寫，為學(xué)生講述有關(guān)比喻這一修辭手法的相關(guān)知識，使得學(xué)生可以借助生動(dòng)而形象的語句充分了解比喻這種修辭手法的實(shí)際涵義，從而為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣不僅可以有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)還可以促使學(xué)生形成較好的思維模式，對于學(xué)生今后的成長發(fā)展與學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念，并促使學(xué)生在教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課前充分做好課本預(yù)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的情感。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將文章中描寫較為優(yōu)美的詞句摘抄下來，幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要求學(xué)生將文中不理解的部分劃出并及時(shí)提問，促使學(xué)生形成良好的問題意識，使得學(xué)生可以在閱讀過程中形成良好的思維模式，通過不斷的探索與思考來提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。最后，語文教師應(yīng)在長期的教學(xué)過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生克服懶惰心理以及其他學(xué)習(xí)困難，對于學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)評價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，在肯定學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上明確指出學(xué)生在閱讀方面存在的不足，促使學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)過程中加以改正并在教師正確的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

通過為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在閱讀過程中更加深刻的理解文章內(nèi)容，使得學(xué)生可以在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升自身的閱讀能力[4]。教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生可以將注意力集中在閱讀教學(xué)中，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率。例如教師在進(jìn)行“柳樹醒了”這一部分教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生扮演“春雨”這一角色，同時(shí)利用多媒體為學(xué)生播放小雨沙沙的歌曲，并在大屏幕上為學(xué)生展示相關(guān)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，并利用音樂來渲染課堂氣氛，使得學(xué)生可以將注意力集中到課堂閱讀教學(xué)中，充分享受教學(xué)過程。教師可在教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生通過對文章的理解將這首小詩有感情的朗誦出來，促使學(xué)生通過這種閱讀方式更加深刻的體會(huì)文章內(nèi)容，從而有效提高閱讀能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段正是人生起步期，從小學(xué)開始培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，但是小學(xué)的學(xué)生不能獨(dú)立完成閱讀這件事情，此時(shí)需要學(xué)校和家庭進(jìn)行有效的引導(dǎo)才能從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊新斯.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需注意的問題[J].新課程·小學(xué)，2017（5）：179.

[2]馬戰(zhàn)軍.對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的探討[J].赤子，2017（34）：273.

[3]陳迎朔.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的游戲策略研究——以保定市東馬池小學(xué)為例[D].河北師范大學(xué)，2017.

[4]霍德麗.小學(xué)中高年級學(xué)生課外閱讀存在的問題及對策研究——以新鄉(xiāng)市某小學(xué)為例[D].河南師范大學(xué)，2017.