淺談如何讓教師喜歡閱讀

孫建輝

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0191-02

一、教師為什么要閱讀

道理很簡單，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)就是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力。且不從“給人一杯水，自己就需要一桶水”的角度來說，單是從教師自身的良性發(fā)展層面看，閱讀也同樣是一種提升自我，充實(shí)人生的首要因素。

首先，無論是研讀專業(yè)的教育教學(xué)理論，還是閱讀大量的經(jīng)典文學(xué)作品。對于我們教師而言，其功能最初便是豐富自身。我們通過閱讀文學(xué)來培養(yǎng)愛心和審美情趣，通過閱讀專業(yè)理論來培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的技能本領(lǐng)。

其次，只有閱讀，才能讓我們更多的接觸和了解以往所不知道的世界。而這種了解，可以讓我們認(rèn)識(shí)到自身的渺小和膚淺，這就反過來可以激發(fā)我們探求的欲望，可以激發(fā)我們更大程度的閱讀理想。

第三，當(dāng)我們把閱讀的成果靈活運(yùn)用到我們的工作中之后，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的課堂駕御能力得到了提升，這種提升，有反過來激發(fā)出我們對教學(xué)藝術(shù)的熱愛和追求，讓我們希望在原有的基礎(chǔ)上精益求精。這樣，就又進(jìn)一步促進(jìn)我們的閱讀。

所以，閱讀之于教師，其實(shí)就是劃分教書匠和藝術(shù)家的一個(gè)分水嶺。一輩子教學(xué)，盡管勤勤懇懇，但從不或者極少閱讀教輔材料之外的書籍的老師，終其一生，最多也還只能是一個(gè)熟練“技工”而已。而總攬所有的名師，沒有哪一個(gè)人是脫離了博覽群書這一基本點(diǎn)而憑空“一夜成名”的。教育沒有什么先天因素，要有成就，唯一的方法，就是學(xué)習(xí)，就是閱讀。

二、為什么有的教師不閱讀

一是以扼殺學(xué)生個(gè)性和愛好為特征的應(yīng)試教育，泯滅了不少教師的閱讀欲。從師范院校出來的教師，都經(jīng)歷過殘酷的中考和高考，一路為分?jǐn)?shù)竭力拼殺，十幾年苦讀教科書，早已把閱讀的樂趣扔到“爪哇國”了。做了教師后，又把主要精力投放到向?qū)W生“擠”分?jǐn)?shù)的“生存”大戰(zhàn)中，很難再找到靜心閱讀的雅致了。

二是沒有時(shí)間閱讀。中小學(xué)教師的工作是非常煩瑣的，每天要上三四節(jié)課，要備課、輔導(dǎo)自習(xí)、要出考試題，要批閱作業(yè)，要應(yīng)付那種檢查，要參加實(shí)質(zhì)意義不大的繼續(xù)教育，要填寫各種形式主義的表格，一天下來，筋疲力盡，哪還有時(shí)間和精力來閱讀？

三是沒有閱讀的環(huán)境。且不說我們這個(gè)國度本來就缺乏閱讀的氛圍，單就學(xué)校這個(gè)小環(huán)境來說，也很不如人意。無須諱言，現(xiàn)在，不少的中小學(xué)圖書室形同虛設(shè)，除了教科書和教參，很難找出幾本象樣的教育理論著作和文史典籍，教師就是想看書也找不到合適的書籍。自己掏腰包買吧，書價(jià)又奇高，教師癟癟的腰包實(shí)在承受不了。于是，教師也就只好不閱讀了。

三、如何讓教師閱讀

教師不能廣泛閱讀、及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科新知識(shí)，吸引新的教育教學(xué)理論，這種現(xiàn)象必然會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。即知識(shí)內(nèi)容陳舊、知識(shí)面狹窄，只懂照本宣科，天長日久，只能做一個(gè)沒有思想的教書匠。這樣的教師，上課只能“以本為本”，不利于開拓學(xué)生視野，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為解決上述教師閱讀問題關(guān)鍵是：

1.健全各級圖書館閱覽室。教育主管部門增加中小學(xué)校圖書館、閱覽室資金投入，讓教師們想閱讀而有書可讀。

2.建立教師閱讀學(xué)習(xí)的激動(dòng)機(jī)制。要想在校園中形成教師喜閱讀、愿閱讀、不讀不可的氛圍，應(yīng)在教師年終考核、職稱評定時(shí)，側(cè)重對文憑、論文和教學(xué)基本功的考查和獎(jiǎng)勵(lì)。在教師中形成一個(gè)多閱讀、多提高素質(zhì)的好風(fēng)氣。

3.完善教師聘任制度。隨著教師競聘制的大規(guī)模推廣，建立優(yōu)勝劣汰制度勢在必行。對勤于治學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)，使那些不思進(jìn)取、誤人子弟的南郭先生，在學(xué)校中難以立足。

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，筆者相信，多閱讀、讀好書中小學(xué)校教師中定會(huì)成為一種風(fēng)氣、一種時(shí)尚。

四、教師應(yīng)讀三類書

一是結(jié)合教育教學(xué)工作，讀一些教育理論書籍和操作性比較強(qiáng)的教研論文。教育理論書籍如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、霍華德·加德納的《多元智能》、黃全愈的《素質(zhì)教育在美國》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、朱永新的《我的教育理想》、宋洪昌的《第三只眼睛看教育》等，都很適合中小學(xué)教師閱讀。閱讀教研論文，可以從《人民教育》《山東教育》《當(dāng)代教育科研》等教育雜志上選擇。

二是讀一些真正提升自身內(nèi)在修養(yǎng)的圖書，這包括古今中外的文學(xué)名著、哲學(xué)著作、美學(xué)著作、史學(xué)著作等。比如，語文、歷史等文科教師可以閱讀先秦諸子散文、唐宋傳奇、明清小說等著作，理科教師可以選讀一些科學(xué)家的傳記和他們的經(jīng)典著作，一方面為教育教學(xué)提供素材，另一方面也可以開闊視野，提升自身的文化素養(yǎng)。

三是適當(dāng)閱讀一些學(xué)生喜歡的時(shí)尚流行書籍。讀這類書，可以隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，便于有針對性地開展教育教學(xué)工作。比如，學(xué)生喜歡閱讀韓寒、郭敬明等人的書籍，教師也應(yīng)該讀一讀《三重門》，從中可以分析出學(xué)生的喜好，摸清學(xué)生的心理；學(xué)生喜歡閱讀口袋書，教師也不妨弄幾本來翻翻，以便加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和人生觀、世界觀教育，幫助學(xué)生提升欣賞品位。對年輕教師，我主張讀一些經(jīng)典，經(jīng)典的特點(diǎn)是值得不同時(shí)代、不同年齡的人去閱讀，具有永恒性，能超越時(shí)間和空間，像《論語》、《老子》、《莊子》《韓非子》、《史記》、《世說新語》、《圣經(jīng)》就是這樣的經(jīng)典，你讀了這些書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人生道路上，這些書所講的故事、所表達(dá)的情感、所闡述的道理，總能時(shí)時(shí)出現(xiàn)，或者得到印證。有個(gè)詞叫老生常談，年輕人對老生常談特別不以為然，其實(shí)，能夠被老生常談的東西往往就是真理。因?yàn)樗搅藭r(shí)間和空間的限制，在所有的時(shí)間和空間范圍內(nèi)都能生效，看似平常，實(shí)則來之不易。