微課在高中物理教學中的應用分析

陸培秋

【摘要】隨著新課程的改革和研究，高中物理是一門邏輯思維比較強的學科能夠培養(yǎng)學生的分析探究能力和綜合應用能力。高中物理涉及的內容復雜抽象，微課作為一種新型教學模式得到了廣泛應用，教師要根據學生的掌握情況合理規(guī)劃教學內容，將微課與物理理論內容有效結合，使物理知識變得更加形象直觀，不斷加強學生對物理知識的認知與理解，有利于提升高中物理課程教學效果。本文對微課的基本含義及特點進行了簡單論述，并提出了微課在高中物理教學中的具體應用。

【關鍵詞】微課 高中物理 課程教學 具體應用

【中圖分類號】G633.7；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0158-02

引言

在新課程教學背景下，對高中物理課程教學提出了更好的要求，微課的應用打破了傳統的教學理念，重點突出物理實踐操作，并取得了良好的教學效果。微課在高中物理教學中的有效應用，能夠將抽象的概念理論知識直觀的提現出來，可以拓展學生的思維理解能力，讓學生能主動參與到課程學習中來，因此，把微課應用到高中物理教學中具有指導作用，教師創(chuàng)新制定合理的教學方案才能解決本質問題。

一、微課的基本含義及特點

微課應用主要以視頻形式全程記錄物理教學內容，能夠重點突出難點問題并將部分內容剪輯成片段，在高中物理課程應用中，教師要有針對性的講解物理知識。隨著科學技術的不斷創(chuàng)新，微課打破了傳統的教學思路，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，有效加深對物理知識的認識和理解，從而找到適合自己的學習方式。教師要將微課與其他物理教學模式進行對比，定期優(yōu)化教學方案，使物理課程教學具有代表性，微課的時間比較短，物理內容比較突出，微課在高中物理應用范圍逐漸擴大，微課資源豐富多樣，其具體內容與實際生活是相互關聯的，微課軟件流暢的播放既直觀又生動，能吸引學生的注意力，使課堂教學達到事半功倍的效果。

二、微課在高中物理教學中的具體應用

（一）微課在高中物理實驗操作中的應用

高中物理課程教學是一個創(chuàng)新與引導的發(fā)展過程，物理理論需要大量的實驗驗證，教師通過實驗操作讓學生深刻理解相關物理概念。但是在實際教學中，由于受到一定條件的限制，物理實驗器材還不夠完善，很多實驗課程無法在課程中順利開展，學生不能直觀的觀察實驗現象，始終處于被動的聽課狀態(tài)，導致整個物理課堂比較枯燥乏味。而微課教學可以有效改變這一教學現狀，教師可以提前準備與實驗相關的短視頻，根據物理課程內容設置選擇相關的實驗視頻，讓學生仔細觀看視頻切實感受物理理論的正確性。比如在學習《伽利略對自由落體運動的研究》這一課程時，教師利用多媒體設備查找伽利略實驗視頻，以動態(tài)實驗形式讓學生觀察物體的自由落體的速度，通過觀察分析證實物理理論的正確性，為后期復雜物理知識點的引入奠定了基礎條件。

（二）微課在物理課程預習、教學中的應用

傳統物理課程形式很難適應當前教學的基本需求，在以往高中物理課程教學中，教師教學模式過于老化不能實現物理教學目標，整個課程教學氛圍枯燥，學生容易產生負面情緒不能主動完成教師布置的學習任務。而且在整節(jié)物理課程結束后學生都要翻看筆記解答物理問題，在考試中遇到類似問題不知如何解答。而采用微課教學方法可以讓學生觀看物理視頻了解本節(jié)課程的重點內容，對疑點問題做好標記，高中物理課堂視頻為學生課后復習提供了方便，有利于提升物理教學質量，較快完成高中物理教學任務。例如，在學習《動能和動能定理》這一課程時，在課程開展之前，教師可以提前準備一個簡短的視頻幫助學生了解動能的基本概念，激發(fā)學生的興趣愛好。然后在物理課程中運用微課模式，開展與動能相關的物理實驗，讓學生通過多種形式了解動能概念和基本定理，明白每一個動能定點所增加的量均是其他物體對其做功的總和。

（三）微課在物理課后學習中的應用

每個學生的物理基礎水平不同，其理解物理知識的程度也各不相同，教師要根據學生之間的差異適當轉車教學思想，由于學生的理解能力比較有限不能全面理解每一個物理知識重點，一些學生消化一些物理知識比較困難，老師沒有充足的時間去講解物理中的某一個知識點，這時，學生可以利用課下時間下載微課視頻獨立學習，對學過的物理內容進行復習總結，可以較快提升物理學習效果。

三、微課在高中物理運用中需要注意的問題

微課在高中物理應用過程中教師要明確微課的優(yōu)勢特點，注意微課教學的細節(jié)問題，制作視頻要剪短，才能集中學生的注意力，達到預期物理教學效果。微課的實際內容要合理把握教學重點，將各個教學環(huán)節(jié)相互結合，教師要對微課視頻制作引起足夠重視，有效拓展課外教學活動，調動學生學習物理的積極性和主動性，微課和傳統的教學方法存在著明顯的差異，微課能夠圍繞一個知識點進行深入剖析，在課堂中和學生交流互動，有利于將抽象的物理問題進行細化。與此同時，對于物理難點，教師要將重難點問題逐一突破，為學生提供一個自我展示的平臺，能夠增強物理課程教學的趣味性。在當前教育發(fā)展趨勢下，教師要不斷提高自己的教學水平和綜合素養(yǎng)，讓學生較快的接受新鮮事物并進行專業(yè)的規(guī)劃與指導，微課中最常用的視頻教學法可以讓學生處于主動學習狀態(tài)，幫助他們找到物理學習的興趣點，并能獨立解決物理問題，對其他課程的學習也是非常有益的。

四、結束語

綜上所述，高中物理教學為學生以后學習物理內容提供了詳細的參考借鑒，創(chuàng)新科學的物理教學方式，有利于學生的獨立自主學習能力，傳統的物理教學形式單一，面對問題學生過度依賴老師，抑制了他們的創(chuàng)新理解能力，利用微課形式，可以有效改變物理教學中存在的不足之處，從中培養(yǎng)學生的實踐探究能力，結合學生的實際教學情況，讓學生發(fā)現高中物理的奧妙，不僅可以提高物理課堂教學的有效性，還可以不進學生的全面發(fā)展，因此，高中物理教師深入研究微課教學，充分發(fā)揮微課在高中物理應用價值，才能實現物理教學的根本目的。

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