簡(jiǎn)述合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

管鳳瓊

【摘要】伴隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸得到摒棄，合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，不僅填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的漏洞，并且也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了綠色渠道，為進(jìn)一步分析合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用效果，本文從理論角度分析了合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用意義，并提出幾點(diǎn)建議，以此推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】合作探究式教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0133-02

眾所周知，數(shù)學(xué)科目具有抽象性、邏輯性，是當(dāng)前新課改中較為重點(diǎn)的研究對(duì)象，在傳統(tǒng)模式下教師占據(jù)了課堂主體，是知識(shí)傳授的主要人員，長(zhǎng)此久往會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生的積極性受到打擊，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升產(chǎn)生制約。然而將合作探究式教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維與自主探究能力，符合新課改的基本要求。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法的重要性

從理論上分析，合作探究式教學(xué)法是當(dāng)前較為新穎的教學(xué)方式之一，可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，采取小組合作與探究學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，其中所帶來(lái)的影響性包括三點(diǎn)：第一是有助于教師創(chuàng)新教學(xué)觀念與教學(xué)思維。作為數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主要組織者，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)思維從本質(zhì)上影響到了教學(xué)質(zhì)量與效率，采取合作探究式教學(xué)方法可以讓教師從新課改的角度出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)缺陷，引入全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)改革真正落實(shí)到實(shí)處；第二是幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力。在合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用中數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題加以探索，在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮了解疑答惑的作用，并且能夠指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度對(duì)問(wèn)題加以思考，尤其是在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高創(chuàng)新性；第三是能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性。一般而言，只要提高學(xué)生的積極性才能增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，因?qū)W生處于被動(dòng)地位，對(duì)其積極性與主觀能動(dòng)性造成打擊，而采取合作探究式教學(xué)法可以改善這一缺陷與不足，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的地位，利用小組合作的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極且主動(dòng)的參與到問(wèn)題討論之中。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策

正如上文所言，在新課改的深入推動(dòng)下，合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重大現(xiàn)實(shí)意義，所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與作用十分明顯，對(duì)此初中數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)探究與分析，將其應(yīng)用其中，以此提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

1.明確學(xué)生的主體地位

眾所周知，在傳統(tǒng)灌注式教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)局面，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，然而將合作探究式教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中可改善這一現(xiàn)狀，但是，仍然有諸多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新課改的重要意義，所以學(xué)生的主體地位未得到有效體現(xiàn)，對(duì)此，筆者認(rèn)為在新時(shí)期需要明確學(xué)生的主體地位，形成良好的學(xué)習(xí)局面，并且從學(xué)生的年齡特征以及心理特征出發(fā)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃與方案，對(duì)于教師而言需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，以此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為知識(shí)接受者與知識(shí)創(chuàng)造者。

2.采取全新的教學(xué)方式

教學(xué)方式的好與壞從根本上決定了教學(xué)質(zhì)量，在新時(shí)期，數(shù)學(xué)教師需要從本質(zhì)上出發(fā)，在教學(xué)方式上加以創(chuàng)新與變革，真正實(shí)現(xiàn)合作探究式教學(xué)法的有效性。其中初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)大綱以及所制定的教學(xué)計(jì)劃采取多媒體教學(xué)的方式，利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的圖片、視頻，或者制定精良的ppt，在課堂教學(xué)中通過(guò)大屏幕的方式展現(xiàn)，其中需要注意到的一點(diǎn)，在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師不可一味將教材中的知識(shí)穿插其中，要在ppt播放過(guò)程中設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，并將全班同學(xué)劃分為多個(gè)小組，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生在圖文并茂的畫(huà)面中學(xué)習(xí)，并且也可以實(shí)現(xiàn)合作探究式教學(xué)法的創(chuàng)新變革。

3.采取多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，在合作探究式教學(xué)法中數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際角度出發(fā)，制定多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一般而言，在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，所求出的答案并不是問(wèn)題解決的終結(jié)，而是要對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用多元化評(píng)價(jià)可以揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生在無(wú)形中得到成長(zhǎng)，提高數(shù)學(xué)技能。另外在學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的方法與結(jié)果，對(duì)此數(shù)學(xué)教師需要允許學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，并且善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，找出最佳的解決方案。

4.創(chuàng)設(shè)了科學(xué)有效的教學(xué)情境

毋庸置疑，合作探究式教學(xué)法是在問(wèn)題中所展開(kāi)的，所以數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生樂(lè)于接受，其中，利用情景教學(xué)可以還原數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在情景下提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)成果。一般而言，數(shù)學(xué)教師在選擇情景的時(shí)候，盡可能選擇與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的情景，以此吸引學(xué)生的注意力，或者將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)設(shè)置情景的方式實(shí)現(xiàn)具象化，在加深學(xué)生印象的同時(shí)也能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)一次式加減的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)所講解的同類(lèi)項(xiàng)概念與合并同類(lèi)項(xiàng)法則向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師需要先詢(xún)問(wèn)學(xué)生5X與1-4X屬于同類(lèi)項(xiàng)嗎，如果不是同類(lèi)型，那么在計(jì)算5X+（1-4X）的時(shí)候能否將其中的括號(hào)去除，通過(guò)問(wèn)題可以發(fā)散學(xué)生的思維，并積極探究與分析。另外為鞏固知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師還要讓學(xué)生將2y-（y+5）de答案進(jìn)行計(jì)算，并且為學(xué)生設(shè)置障礙，比如講2y-y+5展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論這個(gè)答案是否是正確的，通過(guò)這種方式能夠提高學(xué)生的興趣，并且掌握數(shù)學(xué)的基本思想，即整體思想。

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